初中语文教学中古典诗歌教学方法探析

摘 要： 我国在数千年的历史发展中，形成了博大精深的中华文化，正是因为中华文化的传承，才使得我国数次沉浮之后仍旧屹立在了世界之巅，而流传至今的优秀诗歌，就是中华文化最好的见证。初中语文教学中，古典诗歌教学占了很大的比重，目的就是让学生了解中华文化，并继往开来。按理说初中阶段的学生思维方式已经成熟，语文基础也已经在小学阶段打下，古典诗歌教学应该很好展开才对，但现实情况并非如此，在古典诗歌教学中仍旧存在不少问题，学生的学习质量严重不足。文章就从当前古典诗歌教学中的问题出发，提出相应几点建议，完成对古典诗歌教学方法的探析。

关键词： 初中语文;古典诗词;教学方法探析

一、 引言

我国古代诗词的创作要求极高，一直讲究“诗中有画，画中有诗”，意境方面的内涵非常丰富，这就是导致学生在古典诗歌教学中学习效果不佳的根本原因，久而久之，学生在学习方面感受到压力，兴趣大幅度下降，学习成绩自然不会很好。因此，在古典诗歌教学中，一定要引导学生了解古典诗歌的本质才行，感知古典诗歌中的韵味，这样才能最大限度激发学生的主动性与思维创造力，对学习有意想不到的好处。

二、 古典诗歌教学当前存在的问题

古典诗歌是语文教学中非常重要的组成部分，随着教师的越发重视，教学方法也变得越来越先进，可以说大方向是好的，但仍存在部分问题。

（一）学生与古人有时代代沟，缺乏兴趣

能被收录进初中语文的古典诗歌无不是文学大家所作，是对当时社会的描写又或是情感的宣泄，而初中学生与文学大家有时代上的代沟，文学底蕴有差距，思想上很难引起共鸣，导致学生学习起来较为困难，如果一味地死记硬背，学生对古典诗歌的兴趣很容易消磨殆尽。

（二）理解能力不足，学习效果较差

古典诗歌教学并不单单是阅读与朗诵，更要理解文章的内在含义，这样的学习才能算是有效果，例如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，左迁是贬官的意思，这诗是李白对好友王昌龄怀才不遇的惋惜与同情，但李白写这首诗没有太多的哀怨，只是寄情于景，对友人进行由衷的劝勉和宽慰，这也是李白诗词中的魅力所在，富有极强的浪漫主义色彩，但又不一味唱衰，如果学生理解不当，从表面看很容易理解成想念故友的思念之作，缺少对文章本意的理解，无疑是本末倒置，不了解文章内涵，不能读透悟透彻，学习效果自然好不到哪里去。

（三）自主阅读时间太少，质不足，量不够

阅读教学分为课堂阅读和课外阅读，在课堂古典诗歌教学时，因为课堂时间不充分，导致无法留给学生足够的自主阅读时间，学生对古典诗歌的学习质量不足，而对于课外阅读，学生更无法静下心来，时间虽然充足但学生思想停留在别处，更难进行有效的学习。

三、 古典诗歌教学保持高效性的策略探析

（一）兴趣是学习的关键

兴趣已经是老生常谈的话题，任何一门教学都需要学生产生较好的兴趣，古典诗歌教学也不例外，想要让古典诗歌教学保持高效性，就必须让学生对古典诗歌产生浓厚的兴趣，让学生对于古典诗歌的学习态度永远是饱满且积极的，这样才能让古典是个教学保持高效性，包括以下几个方面。

1. 营造轻松的学习氛围

传统初中语文教学一直是教师单方面讲授，而学生单方面接受的教学模式，而新课改要求尊重学生的主体地位，要让学生成为学习的主人，对古典诗歌进行自主学习，教师成为引导者或纠错者的角色，在日常教学中，教师要勇于放手，让学生自主展开对古典诗歌的学习，教师在旁适当引导即可，不用大包大揽。

2. 注意课程导入环节

课程导入是非常重要的环节之一，用诗人丰富的情感内涵以及有趣的小故事让学生的兴趣大增，进而增加学习古诗了解诗人的浓厚兴趣。例如，在学习李清照的诗词时，讲李清照和她先生赵明诚的趣事，李清照才学比丈夫赵明诚要好，寄给赵明诚一首《醉花阴》，赵明诚觉得自愧不如却又不甘心，自己又写了十多首诗词，混在一起让友人鉴赏，友人却一眼就挑中了李清照写的《醉花阴》。包括在学习李白的诗词时，讲李白的故事来激发学生兴趣，像是贵妃研磨、力士脱靴等，势必能让学生的兴趣大增。

3. 引入情感教育

古典诗歌中蕴含有作者丰富的情感，如果教师在教学过程中能够引入情感教育，让学生能感同身受地体会到原作者的心路历程，产生情感上的共鸣，必定会让学生的兴趣大增。例如，在学习陆游《十一月四日风雨大作·其二》时，当时的背景是诗人退居家乡，当时诗人已经68岁高龄，但爱国情怀丝毫未见，日夜思念报效祖国，在孤村风雨夜中，听着暴风雨，就好像在战场中厮杀一样，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是多么的壮阔与震撼人心，学生受到诗人优秀的情感熏陶，心中激愤不已，恨不得与诗人一同投身于报效祖国的事业之中，势必导致学生对诗人的兴趣倍增，想要了解这究竟是怎样一个人，年近七旬了竟仍想着报效祖国？教师可以将诗人陆游的其他诗词比如说《示儿》联合起来阅读，其中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”同样震撼人心，学生的兴趣会大幅度增加。

4. 合理利用多媒体教学

相比与文字的教学，学生更乐于接受新颖的多媒体教学，以此来激发学生的学习兴趣，是行之有效的手段，并且对于某些文章来说，单纯的文字很难让学生学懂悟透，古诗词的写作向来是“诗中有画，画中有诗”的，利用多媒体教学，让内容呈现更加直观更加具体，例如王维的《使至塞上》一诗，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”被奉为经典名句，寥寥几个字就能把大漠的风景描写的似在眼前，而学生的理解较为浅薄，可能难以理解，运用多媒體教学，让学生感受边塞的风景，对学生的兴趣与理解都有帮助。

（二）引导学生深入探究，了解古典诗歌中的深意

在古典诗歌的学习中，除了对字词的释义、句式结构有所了解外，更重要的就是要引导学生对文章字里行间的深意进行了解，让学生明白文章的含义与隐喻，教学才算是最有效果，具体方法有以下几种。

1. 逐字剖析

在古典诗歌中，有不少可以寄托世人情感的物体，比如说月亮、饮酒、大雁、鬓发、亭台等，通过这些寄托诗人哀思，教师可以引导学生对这些经常被用来寄托情感的物体特别留意，并且以点带面，以少带多进行系统化的学习，这样学习范围就会扩大很多，不用再拘泥于课本文章，例如“月”的描写，教师让学生收集有关“月”的古典诗歌，很容易想到的就有“举头望明月，低头思故乡”“明月几时有，把酒问青天”，更深入的有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”等，学生可以将这一类古典诗歌分类记录下来，以扩充自己的诗词库，这种形式还会提升学生的课外阅读量，让课外阅读与课堂阅读统筹规划，协同进步，久而久之，当诗词库的内容丰富了之后，对文章的理解就会是水到渠成的事。

2. 为学生创造生活化情境条件

初中学生的理解能力仍有稍稍不足之处，为学生创造生活化情境，将古典诗歌与生活紧密相连，这样学生的理解会更加深入。例如，在学习《钱塘湖春行》的时候，带学生也去春游，让学生体会当前的春天和诗人笔下的春天有哪些相似点与差异点，这样学生的理解会更加透彻。再例如，在学习《爱莲说》的时候，让学生亲自观察莲花和牡丹花，对比得出诗人的写作内容与模式，对课文能够深入记忆。

3. 用类比的方式让学生理解文章中的情感

上文提到，诗人在写作中蕴含有丰富的情感，但学生因為有时代的代沟，因此较难理解，就算理解了，但也不会太过深入。例如曹操的《观沧海》，许多学生只因为那是写景文章，诗人看到非常别致的景致而作的诗词。实际上，曹操当时消灭了北方最大的军阀袁绍，并且北逐乌恒成功，得胜回师路过碣石山所作。北方统一，统一全国似乎唾手可得，因此曹操观沧海而赋诗，诗歌中内容宏大而雄健，有气吞山河之状，是中国历史上少有的气势蓬勃的文章，单纯认为这只是写景文章，就大错特错了。教师可以通过类比的方式让学生简单了解，比如说让学生思考：当你晚上写完作业已经很晚了，你心里强烈的激动与满足心情，想要对月亮说一说吗？又要如何表达？当你考试考了班级第一，兴冲冲地赶回家对父母报喜，又会用多么“趾高气昂”的语气呢？通过类比，学生不一定能有最优的理解，但对学生的深入理解一定有推动作用。

4. 帮助学生了解文章本质

初中语文已经与小学语文不同，少了平铺直叙的写作手法，而加入了不少隐喻。例如《爱莲说》，即是用莲花隐喻田园诗风，用牡丹隐喻奢靡文风，再例如杜牧的《泊秦淮》，表面看似在写卖唱的歌女不懂得亡国之痛，仍旧在吟舞歌曲，但事实上，杜牧是非常关注国家与政治的伟人，他看到的应该是晚唐醉生梦死的统治阶层，商女只是一个泛比而已，可怜商女被人骂了多少年，但真正该骂的应该是晚唐的达官贵人才对。

四、 在校园范围诵读、表演或竞赛，营造浓厚的古典诗歌学习氛围

在学生对古典诗歌的学习有一定基础之后，就可以适当地开展活动，以激发学生更强的动力与活力，在活动中，学生也会更加深入地对某一篇文章进行解析，这样理解就会更加深刻，这样的活动包含有：古典诗歌诵读、书法展览、书写古典诗歌、赏析黑板报、情景剧表演、竞赛等，形式多种多样，让学生时刻沉浸在浓厚的古典诗歌学习氛围之中，学习会更加投入，对古典诗歌的喜欢也会越来越强烈，而学生为活动或竞赛而做的准备，就是对古典诗歌深入研究的过程，值得一提的是，古文也可以演变成白话文的表演形式，只要让学生能乐在其中，大可不必拘泥于形式。

五、 结束语

中华文化博大精深，初中语文教学中的古典诗歌教学就是中华文化的浓缩体现，因为时代的代沟以及文学底蕴的不同，学生可能难以理解原作者的写作情感。这导致古典诗歌教学并不顺利，而要解决这点，就需要首先从学生的兴趣与主动性出发，营造轻松良好的学习氛围，再要让学生理解文章的内涵与隐喻，让学生的学习质量提高，依照上述建议，合理开展古典诗歌的教学，学生会慢慢喜欢上古典诗歌。

参考文献：

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作者简介：

沈渊，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州东乡族自治县第五中学。