从《三国演义》中悟高中班级管理策略

信亦林

[摘要]在中国，“三国”的故事老少皆知。《三国演义》蕴含丰富的管理哲学和领导艺术，可以为高中班级管理提供许多指导班主任可以从《三国演义》中学到爱才惜才、大胆任用人才、赏罚严明等方法，进而让自己的管理工作更高效。

[关键词]《三国演义》;高中班级管理;策略

[中图分类号]G635 [文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）30-0095-02

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”一部《三国演义》让后来人看到了在那段特殊的历史背景下，群雄逐鹿中原、叱咤风云的场景以及经过几番跌宕起伏，最终魏、蜀、吴三足鼎立的精彩故事。看《三国演义》，有人认为讲的是英雄的故事，有人认为讲的是权谋的故事，而作为一名高中班主任，笔者认为其讲的是管理与领导的故事。

一、爱才惜才

每一个优秀的政治家都有一双火眼金睛，善于发现人才。《三国演义》中的魏、蜀、吴这三个集团的领导人在对待人才上都有很多值得我们学习的地方。

先看曹操，他虚心纳士，在《短歌行》里就有：“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”从中可见他求才若渴。尤为难得的是，曹操在创业之初便能用度外之人，即对有用的人才做到不计前嫌，即使是仇敌也不念旧恶，不加报复，表现了一个政治家的博大胸怀和恢宏大度。例如陈琳，他原来是袁绍的部下，曾经发表了著名的《为袁绍檄豫州文》，文中历数曹操罪状，直骂到曹操祖宗三代。官渡之战后，陈琳被带到曹操面前，本以为必死无疑，哪想曹操不计前嫌，不仅不加报复，还重用他。再例如张绣，他曾经杀死了曹操的儿子曹昂、侄子曹安民和手下大将典韦，可是当张绣投降的时候，曹操还是很高兴地接纳了他，并且封他为扬武将军。曹操还十分厚爱徐晃、关羽等来自敌方阵营的人才。

第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。其实，做班主任的教师应该向曹操学习。班主任在面对学生时要有一颗爱才的心，不论是成绩好的学生还是成绩差的学生，不论是支持自己的学生还是反对自己的学生，都应尽可能地看到他们的优点，肯定他们的闪光点。这样做，学生会更感念教师的知遇之恩，并更加愿意团结在这个班集体里。

在工作中笔者接触到了很多这样的学生，他们的成绩不好不是因为智力的问题，而是因为心思不在学习上，且十分讨厌教师的说教。一旦被教师讲得多了，他们就会产生逆反心理，开始和教师作对。笔者印象特别深的是08届的一个学生玉某某，这个学生身体素质很好，特别爱打篮球，平时常常因为打球迟到而被班主任批评。哪想越是批评他越是一副吊儿郎当的样子。玉某某在同学中很有号召力，经常弄得班里乱糟糟的。高二后，他的班主任换成了一个也爱打篮球的男教师，两人颇有一种惺惺相惜的感觉。这个班主任总说玉某某是一个人才，很看重他，说他将来必成大器。其实这个男生很聪明，只是学习上缺乏目标。到高三的时候，这名班主任让他去报考空军飞行员。体检过关后，他有了明确的目标，成绩很快就赶上了，最后真的成了一名空军飞行员。

由此我们可以看到，班主任若是能肯定学困生的能力，把他们当作人才来培养，给予他们足够的肯定与支持，便有可能将学困生转变为优秀生。

二、大胆任用人才

我们常常只看到孙权的功绩却忘记了这其中有孙策很大的功劳。孙策临死前跟弟弟孙权这样交代：“内事不决问张昭，外事不决问周瑜。”当年，孙策在江东立业兴邦，把内政交由重臣张昭一手办理，以至中原只知江东有张昭，而不知有孙策。对此，张昭一度担心孙策会心存芥蒂。孙策得知张昭的顾虑后，推心置腹地对他说：“当年齐桓公称霸诸侯，那是信任管仲的结果。管仲与桓公有一箭之仇，尚能情同父子，何况你我。你是江东的管仲，我就是天下的霸主。”张昭明白了孙策的态度后更是对他忠心耿耿。反观诸葛亮，虽然在《三国演义》中他被描绘成了“智绝”，可以说事事皆在他的算计之中。可是在刘备去世后，无论他对蜀国上下事务多么费心劳力，也难以挽回蜀国走向下坡路的局势。

笔者认为，作为领导人应该有劳也有逸。劳什么呢？劳在寻找人才。一旦找到并大胆任用人才，领导人一定就安逸了。

班主任做工作也是一样的，事事亲力亲为只会累垮自己，并且不利于学生的独立成长，不利于班级的长期管理，甚至会使学生形成一种班主任在就表现好，班主任不在就吊儿郎当的习惯。智慧型的班主任要懂得指挥人干活，要做一个优秀的指挥官。

班主任的指挥才能具体体现在发掘、培养班干部方面。班主任要发掘组织能力强的班干部。若指挥得当，这些人将成为班主任的左膀右臂。在管理的过程中，班主任不仅要善于捕捉班干部身上的闪光点，发现他们的优势，让每一个班干部的潜能都能得到开发，还要在各种场合为班干部树立威信，为他们开展各项工作做好铺垫。

《韩非子·扬权》中有这样一段表述：“夫物者有所宜，材者有所施，各处其宜，故上下无为。使鸡司夜，令狸执鼠，皆用其能，上乃无事。上有所长，事乃不方。矜而好能，下之所欺;辩惠好生，下因其材。上下易用，国故不治。”班主任在管理班级的过程中也要因材施用，科学地分配班干部的工作。

例如，笔者所在学校18届的某个班级，由于人事调动，高一时就换了几个班主任和科任教师，这便导致这个班级的学生没有集体感、纪律散漫、学习松懈，班级成绩常常是年级倒数，几乎不能称其为“班级”。高二时，陈老师接手了这个班级。接手后，陈老师做的第一件事就是精心挑选班团干，将“三观”正、能力强的学生组建成一个管理团队，并且精心栽培，手把手教他们做事。经过一年的努力，班团干都获得了成长，且在班团干的带领下，这個班级变得越来越团结。班长滕某成长为一个能够独当一面的优秀班干，且能将班里的大小事务处理得很好。高三后期，这个班级的大小事务几乎都由班团干负责处理，如纪律的管理，活动的组织开展等。陈老师由最累的班主任变成了最轻松的班主任。与此同时，日常管理做好了，学生的学习成绩自然也就提高了，最后这个班的高考成绩在同类班级中排在第一。由此可见一个好的班干团队对班级管理的重要性。

三、赏罚严明，注重激励

说起赏罚严明，《三国演义》里最有代表性的就是诸葛亮了。诸葛亮挥泪斩马谡的故事早已家喻户晓，读者都为诸葛亮的铁面无私而动容。诸葛亮认为只要犯了错，就要受罚，但是兵败不一定就是犯错了。因此在赵云战败时，诸葛亮不仅没有罚他，反而还奖励了他，这又是什么原因呢？

当时，赵云被诸葛亮派往箕谷，以牵制魏军主力，结果，赵云因为敌强己弱，交战失利。同是兵败，诸葛亮不仅没有惩罚他，反而还重赏了他，这是不是赏罚不明呢？不仅不是，反而更说明了诸葛亮的赏罚分明。因为赵云兵败是可以预料的，本就是敌强己弱，但是在退军时，赵云能够亲自断后，没有丢失任何辎重，这便将兵败的损失大大地降低了。正因如此，诸葛亮要重赏赵云，这既是对赵云的肯定，又是在树立榜样，让蜀汉大军看到一点希望。陈寿这样评价诸葛亮：“开诚心，布公道;尽忠益时者虽雠必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者雖重必释，游辞巧饰者虽轻必戮;善无微而不赏，恶无纤而不贬。”由此可见，诸葛亮确实做到了赏罚分明。

从诸葛亮的身上我们可以学习到，作为领导者，要做到赏罚分明才能更好地管理自己的集团。大到治国、治军，小到管理班级，赏罚分明都是激励士气、取得成功的关键。要做到赏罚分明、公平公正，就要注意赏罚的“据”和“度”。“据”就是赏罚的依据。赏罚要遵循立下的规章制度。只有制定好规章制度，学生才能有“据”可依，并且依“据”行事，同时赏罚也才有实施的可能。赏罚时最忌标准不一，临时起意，因为这样的赏罚学生一定不服。无论是赏是罚，班主任一定要在全班学生面前讲清理由，这样才能让人心服口服，否则只会适得其反。“度”就是赏罚的尺度。班主任要把握好赏罚的尺度，不论是赏还是罚都要在学生能够接受的范围内。罚得太重，学生容易失去信心或产生逆反心理;赏得太过，易引起其他学生的不满，且会激起学生的攀比心理。所以说，掌握好赏罚的“度”是一门学问。

在笔者看来，除非是严重违反校纪校规，否则完全可以进行灵活多变的惩罚。例如，笔者带的一个文科班中的学生比较听话，一般没有什么大的违纪情况，偶有宿舍或教室卫生做得不到位导致被扣分的情况发生。笔者在班级中明确了这样的规定：凡是让班级被扣分的学生，就要在班会课上进行表演。做出这样的决定是因为这个班的学生大多内向，不敢表现自己，笔者希望给他们多一些机会学着勇敢一些。这项规定实施之后，效果还是很好的。这样的惩罚让学生又爱又恨。大多学生不会随意违反纪律，如若不小心违反而又被惩罚了，他们也还是能够接受的，他们感觉这是高中生活一份难得的回忆。笔者认为，要结合班级的实际情况明确惩罚的方式和轻重程度，这样才能进行有效的惩罚。同理，奖励也是如此，若是奖励礼品，不宜过重，其实比起物质奖励，精神奖励更能给学生重大的影响。例如，考试结束后可以给成绩优秀或进步明显的学生发奖状，也可以让他们在班会课上分享学习经验。有时候教师的一句鼓励、一句肯定也是很棒的奖励。

《三国演义》写的是一段精彩的历史，留给读者的是品不完的英雄故事。作为高中班主任，应当能从各个方面提取信息，以提高教育教学质量。班主任可以挖掘《三国演义》中的管理哲学及领导艺术，从而反思自己的班级管理情况，以更好地总结、吸取经验，得到提高。

（责任编辑 农越华）