“健康湖南”+新医改背景下“体医结合”的体育教学改革模式探讨

黄翔

摘 要：健康中国这一概念提出后，湖南省人民政府发布了关于健康湖南行动的实施意见，而新医改稳步实施的背景下，体育教学层面的“体医结合”事宜备受关注，“体医结合”的体育教学模式构建也刻不容缓。通过对部分高职院校的“体医结合”教学模式构建状况进行分析可以发现，“体医结合”教学模式构建状况并不理想，相应教学模式的改革进程也十分缓慢，这都与系列难点性因素的制约性影响密不可分。本文将具体分析相应难点性因素的影响，并提出有效的体育教学模式构建策略。

关键词：健康湖南;体医结合;教学改革

“健康湖南”+新医改背景下，固有的体育教学理念、模式与方式方法的实际有效性不断降低，体育教学改革迫在眉睫，体育教学改革中也需要创设具体的体育教学改革模式。新时期，湖南省很多高职院校依然在积极进行体育教学改革模式的探索，但实际效果并不理想，体育教学改革模式的构建中也会受到诸多因素影响与制约。很多学校在相应小学改革模式探索与构建上十分茫然，鉴于此，探寻出新时期“体医结合”的体育教学改革模式构建策略十分必要和重要。

一、“健康湖南”+新医改背景下“体医结合”的体育教学改革概述

“健康湖南”+新医改背景下“体医结合”的体育教学改革具有重要意义，湖南省内很多高职院校也在积极进行“体医结合”教学改革模式构建的摸索[1]。教学改革本身需要特定的模式作为支撑，而体育教学模式的确立，方式方法的选用等则会对“体医结合”的体育教学状况产生直接影响。整体上看，“体医结合”的理论基础已经十分坚实，且围绕着“体医结合”进行体育教学改革的现实条件较为良好。但动态的“体医结合”体育教学改革进程中，多种因素的制约性影响不容忽视，锡类因素共同影响和作用下也难免会衍生出具体的体育教学改革问题。在体育教学改革中，除了要对“健康湖南”+新医改背景的背景予以有效迎合，更加要充分考量“体医结合”的特点、内涵，及其对体育教学改革提出的具体要求。为此，高职院校以及体育教师也应当对“体医结合”的体育教学改革模式构建事宜进行更多思考。

二、“健康湖南”+新医改背景下“体医结合”的体育教学改革模式构建难点

（一）体育教学理念相对固化

现阶段，高职体育教学中的教学理念十分固化，这不仅是体育教学层面存在的一个具体问题，同时也成为了“健康湖南”+新医改背景下“体医结合”的体育教学改革模式构建难点[2]。湖南省在积极推进“健康湖南”建设进程，其中，教育领域内体育教学成为了“健康湖南”建设中的主要内容。但从高职体育实际教学的层面看，体育教学中并未对这一时代背景予以有效考量。此外，对于很多高职院校及体育教师而言，“体医结合”是相对陌生的一个概念，绝大多数教师不仅难以对“体医结合”的内涵予以精准把握，更加不知道怎样在“体医结合”下实施具体教学。高职院校并未基于“健康湖南”+新医改背景进行体育教学的审视与分析，体育教师对“体医结合”的体育教学，以及体育教学改革事宜并不了解时，固化的体育教学理念势必将继续发挥主導性作用，高职院校内“体医结合”的体育教学改革环境自然较差。

（二）“体医结合”缺乏有效的结合点

“健康湖南”+新医改背景下，高职院校“体医结合”的体育教学改革具有理论上的科学性，以及实践上的可行性，但涉及到具体的体育教学改革模式构建中，“体医结合”的结合点选取较为困难。时至今日，“体医结合”尚未有一个准确的概念，单纯的将“体育”与“医学”的有效结合作为“体医结合”的解读相对可取。但从体育教学的角度看，体育教学与医学之间的联系并不紧密，部分教师对于“体医结合”的认识较为浅显，这也导致实际的教学改革模式构建中，“体医结合”往往难以确立出有效的结合点。在无法确定出有效结合点时，“体医结合”便很难深入下去，且体育教学改革的进程会十分缓慢，高职院校与体育教师在“体医结合”教学改革模式构建中也会十分茫然。特别是要充分考量“健康湖南”+新医改的时代背景时，“体医结合”有效的结合点选取与明确也会带有更大难度。

（三）“体医结合”形式创新难度高

“体医结合”的体育教学改革模式构建中，“体医结合”的形式创新一般意味着体育教学模式的创新，但“体医结合”形式创新难度较高，这也是“健康湖南”+新医改背景下“体医结合”的体育教学改革模式构建并不理想，且整体上缺乏创新性的一个重要原因。“体医结合”并非单纯的在体育教学中将“体育”与“医学”联系在一起，其同事也包含着“体医结合”形式的创新以及有效性的提升。教学创新是外教下，相应教学改革模式构建中需要确立出更为新颖的“体医结合”形式作为体育教学形式创新与内涵丰富的重要载体。但也要清醒的看到，高职院校普遍缺乏“体医结合”教学经验的情形下，想要进行高质量的“体医结合”形式创新并不简单，这也会成为相应教学改革模式构建中的难点。

三、“健康湖南”+新医改背景下“体医结合”的体育教学改革模式构建策略

（一）结合时代背景与教育趋势转变教学理念

“健康湖南”+新医改背景下，高职院校的体育教学改革中需要对时代背景予以有效迎合，同时也要及时转变体育教学理念，将“体医结合”作为基本的体育教学理念[3]。例如，高职院校可以与体育教师一同进行“体医结合”教学改革的探讨，充分参考“健康湖南”相关政策、领会相应政策精神的基础上，从教学实际出发制定基本的体育教学改革方案。学校层面需要鼓励并引导教师基于“健康湖南”的理念进行教学改革尝试，教师则要充分联系体育教学实际进行具体的教学改革构思。及时转变体育教学理念，进行体育教学规划可以为“体医结合”的体育教学改革模式构建提供很多支持。在具体的体育教学改革中，学校、教师都是关键主体。因此，结合时代背景与教育趋势转变体育教学理念，做好体育教学改革上的规划也是相应教学改革模式构建中的基础。

（二）将“健康”作为“体医结合”的具体结合点

“体医结合”的体育教学改革模式构建中，“体医结合”进程中需要选取具体的结合点，将“健康”作为“体医结合”的结合点也十分可取，围绕着健康构建“体医结合”的体育教学改革模式构建模式也十分可行。例如，湖南省内高职院校可以结合具体专业人才培养中的身体素养，身体健康水平要求，围绕着“健康”构建“体医结合”的体育教学改革模式。应用型人才培养的视角下，强健的体魄是优秀人才需要具备的一项基本素养。体育教学中，教师应当向学生灌输“体医结合”的思想，让学生认识到运动健康以及健康运动的重要性，提升学生度“体医结合”式体育教学的认识与认知。结合“健康”这一结合点进行体育教学，以及“体医结合”下的体育教学改革尝试后，“健康湖南”+新医改背景下的体育教学改革也能有更为良好的切入点。

（三）依托校企合作的方式创新“体医结合”教学形式

“体医结合”的体育教学改革模式构建中，“体医结合”的形式创新可以对校企合作这种人才培养就教学模式予以有效借鉴。例如，高职院校可以与区域内一些体育健康企业、机构等进行校企合作的体育教学合作，通过组织学生参观相关企业与机构，在企业与机构内进行实习、实训等，帮助学生更好了解“体育”与“医学”之间的关系。高职院校也可以与专业医院进行“体医结合”式的体育教学合作，通过邀请专业的运动健康医生开展一些“体医结合”相关体育教学讲座的方式，让学生能够对体育教学中的“体医结合”形成更多了解。校企合作本身便是一种职业教育教學创新，“健康湖南”+新医改背景下围绕着校企合作进行“体医结合”的体育教学改革模式构建也具有重要意义。

结语

“体医结合”的体育教学改革需要引起全社会的高度关注，湖南省政府、各地级市政府更加要结合区域内教育事业发展状况，为学校体育教学改革提供更为有效的指导。对于具体的高职院校而言，其应当精准把握“健康湖南”以及新医改的时代背景，做好“体医结合”的体育教学改革模式构建规划，积极进行相应尝试，在破解系列难点的同时，积累更为成熟的经验。通过不断在“体医结合”的体育教学改革模式构建中进行调整与优化，促进新时期学校体育教学质量的持续提僧。

[参考文献]

[1]刘承军.湖南省青少年体育健康促进与管理研究[J].青少年体育，2018，66（10）：90-91.

[2]刘向东，杨学达.探索新时代学校体育“体+医”结合模式的研究[J].运动精品，2019（9）：55-56.

[3]吕艳琼.“体医结合”的体育教学改革模式探讨[J].当代体育科技，2019，009（003）：7-9.

[4]胡锴.新医改背景下“体医结合”的体育教学改革模式探讨[J].发现，2018，000（008）：101-101.

（作者单位：长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410000）