基于OBE理念的数据库系统课程教学模式探究

王柯梦 赵涛

摘 要：本文基于OBE理念，分析当前数据库系统课程存在的现状问题，教学过程过度贴合教材顺序，教学模式混杂，教学目标与预期成果不同步等，并从教学目标、教学策略、考核评价三个方面，对数据库系统教学模式进行探究，以期推动数据库课程的发展。

关键词：成果导向教育;数据库系统;教学模式

1.研究背景

OBE（Outcome based education），即成果导向教育，是指以岗位需求为成果导向，进行教学设计和教学实施。这一教育理念注重为了达到最终成果而努力的过程，是教师教学过程、教学成果以及学生学习过程、学习成果的综合性评价。数据库系统课程教学模式探索以提高人才培养质量，培养应用型技术人才为目标，紧紧抓住岗位和社会需求，应用OBE模式这一教学指导理念，遵循“成果导向”、“因材施教”等教学理念，结合应用型人才培养目标，创新数据库系统教学模式。

2.数据库系统课程教学现状

2.1教学过程过度贴合教材顺序

在传统教学过程中，数据库系统课程的教学进度主要参考教师所选用的教材。一般数据库教材首先会介绍一些数据库纯理论性知识，致使学生在学习过程中，不能准确的理解。目前大多数院校所开设的数据库系统课程是64学时，理论课，侧重于对数据库系统的基本概念、数据模型、体系结构、关系数据库、规范化、数据库设计等知识的讲授;实验课，教师结合SQL Server的相关版本来实现数据库的创建和管理、表的创建和管理、数据的增删改查、视图等与理论课相对应的验证性的实验，欠缺综合性实验。

2.2教学模式混杂

部分教师采用了传统课堂讲授模式与信息化辅助教学相结合的新型混合式教学模式，但实际上，教师在授课时，仍然采用“教师讲，学生听”的模式，并提出相应的学习任务。在课堂的组织教学中，大多数教师以“概念—代码—上机演示”的顺序进行，使得这种“重教轻学”的教学过程，缺少学生的参与度，缺少综合性项目的实践。教师在使用混合式的教学模式时，在实际教学设计中并未对课程知识点的难易程度、学生的认知水平进行精准量化，导致了现有的“形式”上的混合教学模式并未能真正调动起学生的学习热情。

2.3教学目标与预期成果不同步

任课教师在备课时，多以教学大纲为指导，结合参考教材，准备教学内容，但大多数教学大纲上的教学目标体现的是理论目标、应试目标，并非能力目标，致使学生的实践能力不能够得到提升，教学目标与预期成果不同步。传统的课程考核方式，经常是“上课学什么，考试考什么”，大多数的教师在授课时是以数据库基本理论为主要内容进行知识的讲授，并常以闭卷笔试为主进行期末的考核。

3.基于OBE理念的数据库系统课程教学模式探索

3.1课程目标

能力目标：设计数据库能力，安装、配置和更新SQL Server能力，运用SQL语句实现数据的增删改查，能使用T-SQL语句对数据库进行编程。知识目标：了解数据库系统的相关理论，并进行数据库的设计，能够熟练使用SSMS及SQL语句实现数据库表、视图、存储过程、触发器等的创建及管理、数据的查询操作等。素质目标：使学生养成良好的分析问题、应用新知识解决问题的能力。

3.2教學策略

教学形式：将教学过程和工作过程合为一体，将教师和工程师合为一体，将学生和职工合为一体，形成教师讲授知识、学生能力培养和企业生产服务为一体的“教、学、做”一站式教学形式。教学方法：主要选用案例贯穿法、任务驱动法、职业环境体验教学法。教学手段：共享各类教学资料，将授课过程录制成共享课或公共课供学生进行反复学习，广泛应用“互联网+”开展教学。

3.3考核评价

学生的期末成绩由过程性评价和结果性评价两部分组成。过程性评价根据学生在每个案例/项目的评定成绩A（占比50%）和学习态度成绩B（占比10%）确定，对学生的学习态度、能力形成及学习成果进行重点评价;结果性评价根据期末考试成绩C（占比40%）确定，采用上机考试、理论笔试、教考分离等单一形式或相结合的形式进行考核，重点评价学生对所学技术的掌握情况。

4.结语

本文应用OBE教学理念对数据库系统课程进行教学模式的探究，从教师教学效果和学生学习成果出发，结合岗位需求，进一步明确课程目标，从教学形式、教学方法、教学手段等方面进行改革，以期实现预期目标。通过任务的实施完成，培养了学生分析问题、解决问题及再学习的能力;通过小组合作，培养了学生团队合作意识和良好沟通能力。

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基金项目：商丘工学院2019年校级教育教学改革研究与实践项目;基于OBE理念的数据库系统课程教学模式探究（编号：2019JGXM22）

（作者单位：商丘工学院，河南 商丘 476000）