初中英语教学中提升学生语感的策略

熊国阳

[摘要]在初中英语教学中，培养学生的英语语感是一项十分重要的工作，关系到学生的英语交际能力强弱。语感是指学生对所学语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，属于主观的意识活动，培养学生英语语感，能够让学生对英语语言有更为全面的理解，增强其口语交际能力，提升其英语的学习效果。因此，在初中英语教学中，教师应当采取有效策略来提升学生的英语语感。基于此，文章围绕这方面的内容进行了分析与探究，并提出具体的英语语感培养策略。

[关键词]初中英语;语感;培养策略;交际能力

[中图分类号]G633.41

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）30-0030-04

英语作为一门语言类的学科，对学生的听说读写能力要求较高，当前在实际教学中，很多初中英语教师都比较注重听力和写作方面的教学，却忽视语感的培养，这对于学生整体英语能力的提升是不利的。语感是学习语言类学科的基础，教师应当从英语学习语境、口语表达、认知思维等各个方面出发加强对学生语言能力的培养，如此才能够激发学生的潜能，提升其学习英语的积极性，使其更好地掌握英语语言文化。同时，英语语感的培养离不开阅读，学生只有在大量阅读的基础上，才能够对英语语言有深刻的认知，才能够形成语感自觉性，从而对语感的培养带来有利作用。因此，初中英语教师应当引导学生开展英语阅读，养成良好的阅读习惯，以此为培养语感提供契机。本文在总结当前初中英语教学现状的基础上，提出一系列具体的语感培养策略，希望能够为相关人员提供一定的参考和借鉴。

一、英语语感的概述

（一）语感的含义

语感指的是比较迅速、直接地感悟语言文字的能力，属于语言学习中不可或缺的一部分，它是对语言文字吸收、体会、理解、分析過程的高度浓缩。从某种程度上看，语感属于一种经验色彩较浓的能力，涉及心理经验、生活经验、学习经验等多方面的内容，同时也包含联想能力、判断能力、理解能力等多方面的因素。英语语感指的是人们对英语语言的感悟能力，英语语感能力较强的人，能够在阅读英语文章的过程中敏锐、快速地抓住语言文字中所表达的真实有效的信息，体会其情感、领会其意境，捕捉文章的弦外之音、言外之意等。

我们可以说语感是一种抽象的东西，没有实质的表现形式，但却是人们内心活动的真实体现，也是一个人思维情感的集中表现。举例来看，对于那些对古诗有深刻理解的人而言，他们在读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这样的诗句时，眼前会浮现出一幅景色，即粉色的墙上挂着红色花朵的杏枝，园内是姹紫嫣红的春天色彩，还可以联想到诗人抬头看景色的神情，感受诗人惜春爱春的感情以及欣喜若狂的内心，从而自身也会受到诗句的熏陶。另外，还可能会产生“临风摇曳”“红杏出墙”等方面的联想。对于一个不懂古诗、不会联想的人而言，他在读到这一诗句的时候，不会感悟这么多，在读的过程中很可能会磨灭很多韵味，仅剩下文字的外壳。这是语感的魅力，更是语感的意义所在。

（二）英语语感的形成概述

英语语感的形成需长期的时间，并不是短时间就能够形成的。快速感受是语感的突出特征，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，就好像是高集成电路，从层面上而言，其已消化了中间的多个步骤，但是语感也并不是虚无缥缈、不切实际的，它与其他能力一样，是需要通过长期实践得到的。

在初中英语教学中，学生通过长期阅读语言材料，能够在潜移默化中提升自己的语感，如果教师有意识地组织学生开展语感方面的训练，能够加速语感的形成。虽然语感的发生速度较快，很多时候甚至与听觉同步，人们在看到或者听到某些语句的时候会立即浮现相关的语感，产生多层次的感受，但是其依然是一个由表及里、循序渐进的过程。如我们在阅渎到一个与描写景色相关的诗句时，需要先对其字面的信息进行感知，并将字与字、字与句等联系起来，这样才能够深入感知作者的情感，在阅读整篇诗文并对其字面意思进行理解和分析之后，才能够领悟其情感，描摹其形色状态等，语感的形成也是类似的过程。

当前的社会是信息化的社会，各类信息呈爆炸式增长，人们时刻生活在信息交织的世界里，如果缺乏语感、不懂得对语感进行运用，那么势必会反应迟钝和落后。对于初中生而言，从这一阶段中开始注重英语语感的培养，能够让其在多元化发展的社会中对英语知识进行更加全面的感知，快速感悟英语文章中的内涵，从而更深入理解学习英语的意义，提升学习效果。语感强的人，往往能够从更多的信息中提高效率，这样在激烈的竞争中才能够有更多的资本，才能够实现学习效果的进一步提升。

（三）培养英语语感对于学习英语的意义

1.是提升英语学习效果的重要途径

初中生还处于形成思维意识的关键时期，这一时期也是青春期，学生存在较强的叛逆思想，且眼光并不长远，很多学生可能会为了眼前利益而放弃长远利益。比如，为了提升英语成绩，过于注重单词的学习和听力，忽视语感，认为语感是不切实际的东西，对于成绩的提升不够快速。这种情况下如果教师不做好引导和管理，势必会导致学生英语学习效果的提升不够科学。这就需要教师做好分析与讲解，结合学生的心理特点以及思维特征选取合理的方式，让学生认识到语感的重要性，并通过长期的坚持学习来增强语感，如此自然而然会推动学生英语学习效果的提升。从另一个角度来看，学生积累语感、提升语感的过程也是深入学习和感知的过程，是与英语知识亲密接触的过程，很显然这对于英语学习效果的提升是有利的。

2.是增强学生英语交际能力的重要方法

英语作为一门语言类的课程，其教学的根本目标就是提升学生的语言交际能力，增强学生的英语语用能力。培养语感的过程不仅是帮助学生深刻理解英语知识的过程，同时也是引导学生大量阅读和思考的过程，如此能够让学生在大量的阅读中掌握更多的英语学习技巧，提升英语学习的效果。学生通过长时间的阅读积累，可以推动英语口语交际能力的提升，为更好地开展英语沟通交流奠定良好的基础。

二、初中英语语感教学中存在的问题

虽然在初中英语教学中语感教学是一项十分重要的工作，但是纵观当前我国初中英语教学的现状，在语感教学中依然存在诸多问题，如果不对这些问题进行解决，势必会导致英语教学的效果受到影响，不利于学生口语交际能力的提升。

（一）教师对语感教学的重视度有待提升

初中生的年龄大都处于十几岁，这个年龄段学生的自控能力较弱，并且辨识是非的能力也不强，很容易受到复杂因素的影响而失去学习耐心，这就需要教师对学生进行引导和管理，教师应当发挥自身的作用，有效帮助学生进入学习状态中。对于语感教学而言，更需要教师对学生进行科学引导，让学生认识到语感学习的重要性，并主动积极投入语感学习过程中。但是当前很多初中英语教师对语感教学的重视度并不够，由于受到应试教育以及传统思想观念的影响，多数英语教师在教学中会将单词、语法等内容作为教学重点，很少注重语感的培养，也没有为学生留更多的时间来学习语感，加之学生自身的自控能力较弱，导致语感学习受到不利影响。

（二）语感教学的方法单一

语感教学的效果在很大程度上会受到教学方法的影响，如果在教学中教师所采用的方法较为新颖，能够激发学生的学习兴趣，那么就能够吸引更多的学生参与学习，这可以改善学生的学习效果。如果教师所采用的教学方法较为单一、落后，无法带给学生学习的乐趣，就会导致学生对语感学习产生厌倦的情绪，不仅不会在课堂上主动进入语感学习中，而且还会失去语感学习的自觉性，这对学生的长远发展是十分不利的。

从当前的情况来看，很多初中英语教师在开展语感教学的时候并不注重方法的选用，将阅读作为唯一的语感培养方式，仅仅是鼓励学生开展阅读，并没有引导学生享受阅读的乐趣，也不注重阅读资料的选取，久而久之会导致学生对阅读学习丧失兴趣，缺乏阅读目标，这样也会影响语感教学的效果。总体来看，语感教学属于一项系统化的工作，其对学生学习英语所起到的作用是不言而喻的，这就要求英语教师做好全面性分析，尽量为学生呈现多样化的语感教学方法，以此激发学生参与语感学习的积极性，这样才能够真正让学生感受语感学习的乐趣，主动进入语感学习过程中。

（三）缺乏合理的语感教学规划与目标

初中英语语感教学的有效开展离不开科学的教学规划以及合理的教学目标，由于不同学生的学习能力、接受能力不同，并且随着时代的快速发展，学生的个性化思维更为突出，这要求教师遵循学生的个性特点，合理设定教学目标，以满足不同学生的学习需求。但是现实情况并非如此，很多初中英语教师在开展语感教学的时候并没有做好详细的规划，也没有对每名学生的个性特点进行分析，对所有学生采用同一个教学方案，设定同一个教学目标，并且实际语感教学缺乏系统性，所取得的效果并不理想。

例如，某初中英语教师为了提升学生的语感，让全班学生利用课余时间开展阅读活动，并为学生设定阅读内容为教材中第几单元的课文。虽然这一阅读活动的开展对于语感的培养是有利的，但是教师在为学生布置任务的时候，并没有对学生进行深入了解和思考，也没有对学生进行分类，仅让所有学生阅读同一篇文章，没有对具体的阅读情况进行考核和跟踪，这样势必会导致学生的阅读学习效果较差。这一问题存在很多初中英语教师身上，亟待其解决。

（四）学生不注重对跨文化差异的学习

英语语感的培养不仅需要教师做好教学方法、方案以及目标等设定，同时还需要学生加强跨文化差异的学习。由于英语语感与汉语语感是不同的，双方存在语言类别上的差异，且不同的语言类国家之间存在不同的文化差异，如果学生一味地学习语感，而不注重跨文化知识的学习，那么即便具有较高的口语交际能力，在实际交际中也会受到文化差异的影响而降低交际的有效性。因此，语感的培养也离不开对跨文化知识的学习，在初中英语语感教学中，教师应当注重跨文化知识的教学，激发学生跨文化学习的积极性。

不过，需要注意的是跨文化知识的学習并不是初中英语教学中的必学内容，其存在较大的复杂性，需要教师结合各个地区的文化差异为学生讲解实际的文化内涵，并引导学生学会思考和探究各地的文化。受这些因素的影响，当前很多初中英语教师对跨文化差异的教学并不注重，这方面教学还面临一些问题。

三、初中英语教学中提升学生英语语感的策略

在初中英语教学中要想提升学生的英语语感，需要教师从多个方面出发，如提升自身对语感教学的重视度，结合实际的教学情况来选取教学方法等。教师是语感教学的主体，学生是学习的主体，教师的引导对于初中生而言十分重要，因此英语教师必须做好语感教学的引导，帮助学生树立良好的语感学习态度，养成良好的语感学习习惯。

（一）提升对语感教学的重视废

初中英语教师应当认识到语感教学的重要性，从内心提升对语感教学的重视度，积极组织学生开展语感学习，如此才能够真正使学生感受语感学习的作用，积极主动地参与到具体的语感学习中。这就要求初中英语教师转变思想观念、摒弃传统落后的思维，树立创新的思维，从长远的角度看待英语教学，不能局限于眼前的利益，要明白语感教学是提升学生英语成绩的一部分，更是实现英语教学本质目标的重要方法。

同时，教师还要合理分配课堂时间，为语感教学留出专门的时间。为了帮助初中英语教师更好地认识语感教学，初中学校的领导要积极对英语教师开展培训，为其灌输语感教学的知识，深化教师对语感的认知，使其更有效地开展语感教学。必要的话，还可以从外部聘请经验丰富的英语教学专家到自己的学校为英语教师讲解语感教学方面的知识，解答教师的疑惑，帮助教师更好地开展语感教学。

（二）多元化语感教学的方法

教师采用正确的语感教学方法是提升语感教学效果的关键，初中英语教师应当定期对语感教学的方法进行更换，为学生制造新鲜感，激发学生参与学习的积极性。我列出如下几个语感教学的方法，希望能够为初中英语语感教学带来有利影响。

1.创设情景，营造语感学习的氛围

为了引导学生更快速地进入语感学习过程中，在课堂伊始，教师可以创设“Free talk”环节，激发学生参与学习的积极性。该环节没定的时间为两到三分钟，以此来引导学生开口说英语，使其快速进入学习状态。在该阶段结束之后，教师则可以采用小组合作、角色扮演等方法来创设语感情境，让学生在相互合作与角色扮演过程中深入学习英语知识，掌握英语沟通技巧，零距离接触英语，如此才能够真正实现英语语感的提升。如，在“Free talk”环节学习结束之后，教师可以组织学生开展一场以“动物”为主题的扮演活动，大家分别说出自己喜欢的小动物，并对这一动物进行扮演，同时做自我介绍。如此不仅能够深化学生对“animal”方面知识的学习，而且可以对语感学习起到积极作用。

2.开展实践活动，深化语感学习

实践活动也是语感学习的重要途径，初中英语教师可以带领学生巧妙开展实践活动，让学生在参与实践的过程中深入学习语感知识与技巧。如，可以利用课余时间组织学生开展一场英文歌曲演唱比赛，将学生分为几个小组，每个小组准备一首英语歌曲，开始后大家轮流演唱，哪个小组唱得最好即获胜，可以得到相应的奖励。再如，教师可以组织学生进行一场购物活动，将教室装扮成商场，大家去“商场”购物并用英语交流。

（三）合理谩定英语语感教学规划与目标

初中英语教师在开展语感教学之前，要对学生进行深入了解，分析每一名学生的个性特点，并依据不同学生的特点以及需求来设定教学规划和目标，如此才能够使语感教学起到更好的作用，提升教学效果。比如，在引导学生以阅读学习为主来提升语感学习效果的时候，教师可以根据不同学生的阅读能力、英语技能等对其进行分组，将全班学生分为三个小组，并为每个小组推荐与其成员能力相符的文章，設定相应的教学目标。不同学生的学习内容都是与自身能力相符的，学生不仅不会感到过难，也不会感到过易，从而更具有学习积极性，更能够激发其参与阅读学习的热情，也更能够取得较好的语感教学效果。

（四）注重垮文化知识

初中英语教师要注重跨文化知识的教学，多为学生讲述跨文化内容，使学生全方位感受跨文化差异，如此才能够推动学生的英语交流过程更为顺畅，避免不必要的误会产生。比如，教师可以多为学生播放一些与中西方文化差异有关的视频短片，或者引导学生多学习与西方文化有关的知识，如餐桌文化、天气文化等内容，这些都可以激发学生的文化自觉性，提升学生对西方文化的认知，从而能够对学生语感能力的培养起有利作用。学生学习西方文化的过程，也是扩大视野、积累语言材料的过程，通过学习深入了解西方国家的历史地理、风土人情等知识，就能够推动学生的眼耳口等器官同时参与学习，这对于学生听说读写能力的提升是十分有利的。

英语语感的培养是一项系统化的工作，也是一项长期性的工作，单靠短时间的坚持是不行的，需要教师做好长期的准备，引导学生坚持学习，如此才能够为其语感的培养打下良好的基础。虽然当前初中英语教学中英语语感的培养还存在诸多问题，但是相信随着时代的快速发展和英语教师对语感教学认识的不断深化，语感教学将会取得更好的效果。

[参考文献]

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[2]顾小飞.初中英语教学中如何提升学生的英语语感[J].英语广场.2017（5）：151-152.

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（责任编辑 谭斯陌）