如何组织和上好高中信息技术理论课

杨志俊

[摘要]文章从研究高中信息技术理论课的特点出发，提出教师要以教学内容为基础，合理设计教学方法，创新教学组织形式，并运用教学评价作为信息技术理论课的教学保障，及时调整教学思路，上好高中信息技术理论课。

[关键词]高中;信息技术;理论课

[中图分类号]G633.67 [文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）30-0026-02

在高中信息技术理论课的教学中，很多教师还是运用原来微软培训教材的教学模式和方法，认为只要在计算机房演示完，让学生进行了实际操作练习就完成了教学任务。和过去相比，现在的学生从小就接触计算机，对计算机的基本操作已经相当熟悉，动手能力也较强。因此，在高中信息技术课程教学中，我们不能再单纯地讲授计算机技术层面的基础知识，要让学生能深入理解教材中各个理论知识点，因此信息技术理论课就显得尤为重要，教师要认真组织好信息技术理论课并上好理论课。如何组织好信息技术理论课并上好理论课？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、教学内容方面

任何课程的讲授都需要有好的教学思路。教师在课堂中要能灵活运用教材而不是单纯地教授教材，这就需要首先吃透信息技术课程的相关教材，深入教材并跳出教材的框架，根据实际教学需求作出合适的调整。目前江苏省高中信息技术课程选用的教材是由南京师范大学李艺教授主编的《信息技术基础》。该教材提供了最基本的教学素材，但教师在实际教学中要避免照本宣科。同一年级不同班级之间、同一班级不同学生之间，学生的计算机学习基础和动手能力参差不齐，教师需要在了解教材的基础上，联系学生的实际情况，打破原来教材的知识框架，适当调整教材内容的前后顺序，对教材内容进行重新整合。

教师要有目的地选择学生比较感兴趣、符合学生思维特点、与现实生活密切相关的教学案例，循序渐进地进行信息技术课程教学。如《日新月异的信息技术》这一章节主要介绍信息技术发展史和未来的发展趋势，教师如果按照教材内容去讲解的话，并不能让学生记忆深刻，所以备课时，教师可以根据课程内容去网络上查找相关图片和视频，甚至利用老的计算机部件、老式电话等让学生能直观地了解信息技术的发展历史。在讲述信息技术的未来发展趋势时，可以播放几部科幻影片的片段，让学生去领会未来信息技术可能对我们生活和学习带来的影响。通过视觉听觉的刺激，让学生体会，并让学生进行分组讨论，发挥自己的想象，谈谈信息技术的未来，这样能够使这一章节的理论课更生动、活泼。

二、教学方法方面

在教学中，教学方法是教师可以选择的，但是教学方法的使用首先是以调动学生学习积极性为主要目的的，教师要坚持以学生为中心，拓展学生的学习思维和学习方法，让学生主动地、积极地去获取知识，在信息技术课程教学中也是如此。

1.教学过程要准备充分

在信息技术理论知识的教学中，主要是以教师讲授和学生讨论为主。从教材来看，课程的理论内容非常丰富，但若不能结合实际，光讲理论知识，学生会感到枯燥无味、很难理解，因此教师在讲授前一定要做好充分准备，不能按部就班地照本宣科。可以列举大量学生感兴趣的实例，组织学生分析讨论，并为学生提供一些介绍理论知识的网站，教学条件允许的情况下，还可以带点相关的报纸、杂志等到课堂，拓宽学生的知识面，让他们去了解、研读、分析相关理论内容。如在讲解计算机的文件种类时，最好不要按照书本的内容逐一介绍文件有哪些种类、后缀名是什么，可以事先下载很多种类的文件，在课堂上逐一打开，让学生直观地去观察，获得直观的认识，之后再来讲解计算机文件有哪些种类、如何去命名。

2.教学内容要讲解列位

为了提高学生的学习认知能力，在信息技术教学中，教师应合理调整各个教学环节，注意时间分配，在各教学环节间要能做到自然过渡。内容安排要合理，通过恰当的情境导入满足教学实际需求，展现信息技术的重要性，满足学生的学习需求。新课的讲授要语言精简，内容要讲解到位。教师要让学生明确具体学习任务，并体现顺序性和层次性，同时要能指导到位，关注到所有学生，把涉及计算机水平考试的教学内容用各种方式呈现出来。如在讲解网络数据库的信息检索的时候，教师可以旅游为主线，设定一定的金额上限，让学生通过淘宝去挑选旅游装备，在选择过程中了解网络数据库的概念，之后教师再进行讲解，以加深学生的记忆，让学生通过实际生活案例来体验数据库检索的魅力。

3.教学过程要充满激情

教师在整个信息技术课堂教学过程中要有激情。课堂气氛活跃、教师与学生之间充分互动，学生才能有浓厚的学习兴趣，并全神贯注地参与到课堂学习中。在课堂中，教师要与学生进行有目的的互动，始终明确教学目的，并根据实际情况不断调整互动内容。在课堂教学中，教师和学生往往容易迷失教与学的目的，在教学互动中也容易偏离预设目的。教师需要及时排除一些干扰因素，准确抓住教学中学生展现出来的学习信号，有针对性地进行教学。如在讲授“信息的获取”时，虽然教材中的内容比较简单，只是一带而过让学生了解如何获取信息，但在实际教学中，教师如果按照教材去教授的话，很难让学生理解透彻。教师可以调整教学方式，设计一些有趣的教学环节，让学生在课堂中与教师进行互动，或者同学之间互相提问、互相回答，这样的课堂才会充满激情，也有助于加深学生对该课内容的理解。

三、教学组织形式方面

在信息技术理论课教学中，教学的组织形式也很重要。教师需要注重教学思想，注重教学组织形式，引导学生自主学习、合作学习，而不是单纯讲授。教师应设计多样化的教学组织形式，不仅可以把课堂放在校内，也可以把课堂放在校外，比如让学生作访谈、调研等，突破信息技术教学运用机房上课的单一形式。

教学计划中可以没置课堂讲授，也可以安排学生小组活动，甚至可以安排学生个别调研活动。学生参与到多种多样的教学組织形式中后，在教师讲授理论知识时，学生才会有更深刻的体会。课堂教学不局限于教师在讲台前讲解，也可以举行学生辩论赛等，激发学生的学习兴趣。当前高中教改提倡的是“自主、合作与探究”的学习方式。在信息技术的新课改实践中，教师应注重以人为本，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，改变教师在课堂中的垄断地位，可以多安排些讨论式、座谈式、游戏式的教学活动。多种课堂教学组织形式可以让每个学生真正融入课堂中，在与教师和同学的交往中做到共享经验、协调合作和发现自我。实践证明，这样的教学组织形式，才能更好地达到信息技术新课标教学要求。

四、教学评价方面

教学评价有助于教学目标的实现。信息技术课程的教学评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重结果，又注重过程，使二者和谐统一。对信息技术作品的评价、活动过程的评价，可以贯穿在整个教学活动中。学生对于基础知识和计算机基本原理的掌握，需要通过一定形式的书面考试来考核。书面考试的目的是为了加强学生对计算机基础知识的理解和掌握。书面考试易于操作，便于教师了解学生对理论知识的实际掌握情况，因此是有必要的。但教师在注重通过书面考试检查学生对信息技术基础知识掌握情况的同时，还要重视考查学生的实际上机操作能力。在考试题型的选择中，要以一些探究性和解答思路、答案较具开放性的题型为主。教师需要及时关注教学评价对学生学习情况的反馈以及教学的实际效果，根据这些反馈信息去调整自己的教学计划和教学方法。

在高中信息技术理论课教学中，教师要领会新课标中提出的教学要求和教学目的，在前期备课时，要从教学内容出发，合理选择教学方法，设计合乎学生特点的教学组织形式，并运用教学评价作为保障，根据评价的反馈信息及时调整教学思路，让学生理解信息技术的理论知识，实现理论课的教学目标。

（责任编辑 周侯辰）