挖掘文化元素 彰显文化魅力 增强文化自信

刘学山

[摘   要]中華优秀传统文化博大精深，在几千年的发展过程中逐渐形成，影响着每一个中国人的思想和言行。物理学科具有丰富的文化内涵，教师要充分利用课堂教育阵地，挖掘文化元素，加强物理知识和优秀传统文化的有机融合，彰显文化魅力，增强文化自信，促进中华优秀传统文化的传承和发展。

[关键词]传统文化;教育元素;有机融合;有机渗透

中华民族历史悠久，在五千多年的发展历程中，孕育并创造了丰富灿烂的优秀文化，包括各种文化思想、精神观念和道德传承等，是我国劳动人民勤劳智慧的结晶，内容非常广泛，并体现在语言文字、音乐书画、民俗节日、诗词歌赋、谚语、歇后语等诸多方面，具有鲜明的民族特色。优秀传统文化以不同的方式影响着每一个中华儿女的思想和行为，在我们的学习和生活中，处处都能感受到它们的存在和力量。物理学作为一门自然科学，具有丰富的文化内涵，其本身就是一种先进的文化，必然成为传承中华优秀传统文化的重要融合课程[1]。党的十八大对我国教育工作提出了“立德树人”的根本任务，不同学科的教师都应根据教学内容和教学实际的需要，在课堂教学中有机渗透中华优秀传统文化的元素，让学生在接受学科知识的同时，也能接受中华优秀传统文化的熏陶，提升科学素质和文化素养，激发民族自豪感，树立民族自信心，培养学生良好的道德品质和家国情怀。在此，将以物理学科为例加以探讨。

一、在物理教学中融入古代物理成就元素

我国古代在科学研究上取得了巨大成就，其高超的研究水平和研究成果在多个朝代的史书典籍中均有明确记载，反映出高超的研究水平和研究成果。如“声现象”知识板块包括：曾侯乙编钟、北京天坛的回音壁、三音石、圜丘等。其中曾侯乙编钟是我国迄今发现能发出各种不同音调、气势最宏伟的一套编钟，回音壁、三音石、圜丘也都展现了奇妙的声音现象，它们集中反映出我国古代较高的音律水平和建筑声学水平。“光现象”知识板块包括：2000多年前的《墨经》、北宋时期的《梦溪笔谈》都有关于“小孔成像”的记载及解释;元代的赵友钦用实验法证明了光沿直线传播的特性;唐朝《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验，这是光的色散现象;《史记》和《梦溪笔谈》中都有关于“海市蜃楼”的记载;以及史书中关于古代铜镜和日晷的使用等。“力现象”知识板块包括：我国早在春秋战国时期就发明了冶铁工艺，并广泛应用于铁制农具、手工工具及兵器等;元代《农书》中记载了湍急的河水能推动水磨，涉及到了动能;明代《天工开物》记载了捣米的舂、汲水的桔槔的使用，这是杠杆原理的巧妙应用;汉代砖刻说明当时的矿山已采用滑轮作为起吊工具。“磁现象”知识板块包括：我们的祖先很早就发现了天然磁铁矿石具有吸铁的性质，东汉《论衡》有“司南之杓，投之于地，其柢指南”的描述，这是我国最早的指南针;《梦溪笔谈》中记载了磁偏角，比欧洲早了400多年[2]。以上与物理发展有关的历史，反映了我国古代物理学取得的伟大成就。在学生们赞叹的同时，教师还应设法引导和启发他们继承和发扬古人的研究精神与研究成果，开拓进取，不断前行，增强文化自信，树立将来为祖国、为人民服务的责任感和使命感。

二、在物理教学中融入古代诗词歌赋元素

科学和人文是社会发展进步的两大支柱，人文中含有科学的基础，科学中蕴藏人文的内涵，两者密不可分，相异互补。在初中物理教学中，通过吟诵诗词歌赋，并用所学的物理知识解释其中所包含的物理原理及人文意境，可以提高学生的文学素养，并彰显物理教育的价值[3]。如现行初中物理教材中，可涉及到蕴含物理知识的古代诗词歌赋很多，表1对此进行了简要的分类举例。通过这种方式，可使学生充分感受物理学与文学的奇妙融合，在欣赏物理之美和古代文学之美，体会其中的思想艺术魅力的同时，激发“中华文化一家亲”的文化认同感和民族自豪感。

三、中国传统节日元素中的物理学

在物理教学中可融入我国传统节日元素。例如，春节有吃饺子的习俗，饺子刚下锅时由于重力大于浮力而下沉，在加热过程中，饺子皮内的气体受热膨胀，导致饺子体积增大，所受浮力增加，当浮力大于重力时，饺子就会上浮，当浮力等于重力时就会漂浮在水面上。元宵节时，人们会猜灯谜，灯谜也可以与物理有关。比如：日照香炉生紫烟——打两个物理名词（谜底：太阳能、水蒸气）;执手相看泪眼——打一物理名词（谜底：对流）;不拘一格降人才——打一物理名词（谜底：自由落体）;死胡同——打一物理名词（谜底：断路）。又如有人会在元宵节放孔明灯寄托心愿，利用松脂燃烧使灯罩内气体密度变小，当孔明灯所受浮力大于重力时便会升空。端午节时民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。煮粽子时满屋飘香是扩散现象，表明分子在不停地做无规则运动;吃粽子时米粒和粽叶不容易分开，说明分子间存在较大的引力;划龙舟时所用的船桨，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆;由于物体间力的作用是相互的，因此龙舟队员必须用力向后划水，船才能向前进;从运动的相对性来说，以河岸为参照物，龙舟是运动的，以龙舟为参照物，河岸是运动的;到达终点停止划水后，龙舟仍会继续向前运动，这是由于龙舟具有惯性。到了中秋节，在赏月时会发现月亮在太阳下山后才出现，此时月亮、太阳、地球几乎在同一条直线上，月亮不是光源，只是反射了太阳光。诸如此类，在物理教学中融入传统节日元素，不仅可以增强知识的趣味性，更利于学生在学习中继承和弘扬传统，陶冶情操，通过交流和传承，增强身为中华儿女的归属感。

四、在物理教学中融入谚语等元素

我国古代劳动人民在长期的生产实践中总结出很多经验，既通俗易懂，又实用有趣，并逐渐发展成了谚语、俗语、歇后语等，其中也包含了很多物理原理，如表2所示。在物理教学中，教师可以根据教学内容，适时融入类似的谚语、俗语和歇后语等，不仅能激发学生的兴趣和亲切感，还能丰富教学载体，扩大知识的内涵和外延，有效推进教学。

中华传统文化内涵丰富，外延广泛，将中华优秀传统文化引入物理教学，加强中华优秀传统文化与物理学科的融合，不仅有助于学生认识我国劳动人民的勤劳智慧和对世界文明作出的重要贡献，还能帮助学生开阔视野，培养能力，跨越人文科学与自然科学的鸿沟，实现全面发展[4]。教师在教学中，要不断深入研究，挖掘教育元素，有效促进中华优秀传统文化与物理学科的融合，彰显教育魅力，让学生在传统文化中接受物理教育，在物理教育中经历传统文化洗礼，发展核心素养，增强文化自信，落实“立德树人”根本任务。

参考文献

[1]黄永顺.文化自信视野下中学物理课堂教学的思考[J].福建基础教育研究，2019（2）：96.

[2]夏波.在物理教学中融入中华传统文化的策略探讨[J].物理之友，2020（1）：23.

[3][4]熊万杰.传统文化在物理教学中的应用[J].物理通报，2018（6）：116-117.

（责任编辑   郭向和）