人本管理理念下的高中学校管理工作探讨

李代鹏

摘   要： 充满人文精神的高中学校管理工作更尊重师生的实际需求，赋予师生更多的管理权，为师生创造了更好的校园环境。本文分析当前高中学校管理工作存在的相应问题，提出在学校管理实践中必须以人为本进行人性化管理，重视并积极采纳师生提出的合理管理建议，尊重师生的相应需求，突破管理界限，调动教师的管理积极性，为开展学校管理提供更广阔的空间，落实教师人文关怀，构建平等友爱的校园软硬件环境等措施，增强高中学校管理工作效果。

关键词： 管理方法   高中学校管理   人本管理

在现代教育改革持续深化的背景下，高中学校教育环境和教育理念受到人们的高度重视，教育部将人本管理理念应用于高中学校管理，对学校管理者提出了更高的要求，在促进学校管理方面发挥了重要作用，是以人为本社会理念的相应体现。学校管理应该基于人本管理理念积极管理学校事务并不断改进管理方法，为学生和教师创造良好的相应环境，以提高管理实效。

1.高中生实行人本管理的必要性

1.1“以人为本”是高中教育发展的必然要求。

现代教育注重教育的相应本质，提出释放人性和个性化发展。因此，现代学校管理应该以人为本，重视人的相应发展。学校实行人本管理应充分体现对人的相应尊重和关爱。重点是在所有管理工作中充分满足师生的需求，激发他们的主观能动性，以促进学校、师生和谐发展目标的实现。

1.2人本管理可以更好地保障学生的学习发展。

当前很多高中学校实施全日制封闭管理。在此期间，学生远离家人，与家人分开，生活方式、学习方式发生改变。管理学生时应以“以人为本”的管理思想作为指导，使学生更快地调整好学习态度，充分认识自己的长处和短处，明确学习目标和学习任务，并为其学习发展提供强大的支持。

1.3实行人本管理是提高学生素养的有效手段。

快速的经济发展和社会进步对人们的素质提出越来越高的要求。教育的任务是立德树人，培养具有高尚品格的有用人才是教育的根本任务。在高中学校管理中，管理者首先要做好德育工作，从“人本”管理理念出发，为促进学生身心健康发展进行有效管理，提高学生的综合素养。

2.当前高中学校管理存在的问题

2.1学校管理方式不当。

不同高中学校的学习环境、校园文化各有特色，管理方式也各有不同。如一些高中学校采用封闭式管理，全部学生必须在学校生活、学习，无法自由出入，这种管理方法可以给学生带来更安全的校园环境，同时给学生的自由带来一定限制，学生无法随时与外界交流，容易引发学生的抵触情緒，甚至诱发不良事件。有些高中学生实施自由管理模式，不限制学生，并赋予他们更多的自由。尽管这种管理方法使学生能够按照自己的喜好自由学习生活，但缺乏适当的约束不仅无助于提高学校教育质量，而且会对学生的安全构成威胁。

2.2学生需求未获重视。

作为高中学校管理工作的主要对象，学生的需求必须得到充分重视。现阶段大多数高中生都是被动接受者，不管学校采用何种管理方式，学生很少有机会参与学校管理，学生的合理需求被学校管理者忽视，受到很多限制，只能被动接受管理。有些学校管理采取一刀切的模式，缺乏针对性、个性化，这样的学校管理仅存在于理论层面，无法满足新形势下学校管理的实际需求。例如，学生无权就与自己相关的问题（如教室布置，座位调整，教师安排等）发表意见，往往被动接受学校安排。一些学校的管理以分数为导向，存在不少不合理的管理决策。

2.3多数教师被排除在管理决策体系之外。

学校、教师、学生都应该是高中学校管理体系中不可缺少的成员。现在大多数高中学校采用领导责任制，学校各级领导具有学校管理权，大多数普通教师被排除在学校管理权力体系之外，无法对学校管理和学生管理产生较大的影响，学校领导不重视教师提出的建议，导致高中学校管理工作存在较多问题，无法做到高效管理。以班级为例，现阶段一个班级的主要管理者是班主任，负责授课的老师通常只能在上课时管理学生，关于整个班级的日常管理，任课老师只能向班主任提出建议，无权干预班级事务。在学校管理层面，在教师的职务安排、课时安排方面，大多数教师没有发言权，只能被动服从学校的相应安排。所有这些都证明了学校管理体系存在薄弱环节，忽视多数教师的权利，将大多数教师排除在管理决策体系之外，导致教师无法有效管理学生，参与学校管理的积极性不高。

3.人本管理理念下的高中学校管理工作对策

3.1强化人本管理意识，减轻学生心理负担。

高中学校管理工作的高效开展需要明确个人在社会工作中的重要作用，需要学校管理者牢固树立以人为本的意识，围绕“人”开展高等学校管理的新方法、新途径，有效激发人的创造力。按照人本理念，高中学校管理工作应考虑个人思维、心理特点和人格发展等方面，并尊重个人意识和自我发展。特别是随着社会的不断发展，人们更加重视实现个人价值。在高中人本管理过程中主要目标应该是学生的全面发展，通过优化教学方法和创新管理方法，在实际管理工作中贯彻人本管理理念，以全面改善高中学校管理实效。建立科学合理的高中学校管理体系，真正为学生的全面发展提供良好的学校环境。例如，因为应试教育的影响，很难真正减轻学生的学习负担。因此，应该及时改变学生的的观念，丰富他们的学习生活，使他们以更饱满的热情投入学习中，减少负面情绪，减轻心理负担，培养积极心态，如教师可以和学生一同制订分阶段的详细学习目标，增强学生实现目标后的学习信心，从而提高学习兴趣。

3.2重视学生需求，开展人性化管理。

将人性化的管理理念和方法纳入学校管理体系，可以打破学校管理的僵化框架。学生是学校管理工作的主要对象，因此，学校管理应该围绕学生展开，从学生的需求入手，积极听取学生对学校的合理提议，激励他们主动遵守学校纪律。只有这样学校管理工作才能被认为是高效的。首先，高中学校不应成为生产“大学生”的工厂，更应该是学生快乐学习、健康成长的平台。学校管理者不能通过牺牲学生的兴趣爱好提高升学率。在与学生有关的管理问题上，学校管理层必须认真听取学生的意见，积极采纳合理的建议，充分尊重学生的合理需求，并在总结大多数学生的意见后做出合理的决定。其次，有必要建立一个学生自治组织，充分发挥学生的组织和管理能力，特别应该允许学生会这样的组织在学校管理中起到重要辅助作用，让学生真正成为学校管理的参与者，这是一种更人性化、更民主的学校管理模式。例如，“以人为本”的教学管理要求教师围绕学生的身心发展规律和学习需求优化教学方法，并建立一种学生能够平等参与教学过程的机制，以有效调动学生的积极性。一方面，让学生成为课堂的主体，引导他们学会制订学习目标和学习计划，能够掌控学习进度、调整学习方法，进行自我评价。另一方面，教师还应参与制订学生学习计划，指导他们确定合理的学习子目标和共同目标。在与学生交流时，教师还要注意运用情感使学生感到自己是学习的主体。此外，教师还必须考虑学生的个人发展，鼓励他们发表自己的看法，并开发学生的创造力和潜力。

3.3打破原有管理体系，鼓励教师参与管理。

由于学校管理是一项全面的工作，因此学校不仅是学校管理者的学校，还是全体师生的学校，其中教师是学校的重要成员，应该给他们更多的学校管理权。也就是说，学校应该采取有效措施激发教师参与学校管理的热情。首先，有调查显示，大部分高中教师的工作压力与工作负担直接相关，特别是年轻教师。在工作量很大的教师群体中，大多数人都担任班主任工作。因此，必须适当减少班主任的工作量，其他任课教师应该适当地分担班主任的一些工作。在管理学校时，班主任、各学科的任课老师需要密切配合，共同开展班级管理工作。班主任和任课教师之间要相互尊重，以平等的方式合作管理班级，让任课老师更加深入地参与班级管理，灵活开展教学管理。在分配教学任务、课时安排等教学管理工作中应做到公开透明，所有教师同等对待，不论资排辈。其次，有必要发挥教师的主观能动性，只有教师深刻认识到自己是学校管理不可缺少的一员而不是观众时，才能积极参与学校管理，激发教师对教学和参与学校管理的热情，使原来僵化的学校管理变得更加灵活、更加高效。在高中管理工作中，要以人本主义理念为基础，重视教育评估方法的优化，结合现代教育环境的要求，积极完善评估体系，引入管理方法创新，对全体师生产生有效的激励和激励。学校的主观能动性鼓励学生正确认识自己并实现自我完善，提升学习信心，为后续发展做好铺垫。再次，完善教师评价制度，减轻教师工作压力。在高中学校管理中，对教师的评价指标主要是教學成绩，忽视勤奋、品德、能力、心理素质方面的评价，尤其是教师的心理素质。在评价教师时，必须综合考虑其他因素，开展相互评价、自我评价等多元评价，对教师的教学能力、团队意识、合作能力、道德品质等进行综合评价。最后，学校要努力丰富教师的课余生活，根据学校实际情况定期开展促进教师身心健康发展和团队合作的活动，有效调动教师的工作积极性，减轻心理负担，使教师全身心投入教学中。

3.4构建和谐的校园文化。

为了实施人本管理理念提高高中学校管理工作效率，有必要对教师进行人文关怀，将教师视为学校管理中的重要对象，通过人文关怀激发教师的积极性和主观能动性，提高教学质量，达到人才培训的完美效果。对于学校管理来说，硬件设施、校园氛围等都是校园文化不可缺少的关键部分。按照人本管理理念，为了全面提高学校管理水平，必须着力打造和谐的校园文化，了解新形势下学校管理工作的发展趋势，结合高中实际情况综合分析，深入了解教师、学生的需求，针对性地优化校园环境，为教师教学、学生学习构建平等、和谐、友爱的校园环境，为学校管理工作的高效开展做好铺垫。可以从软硬件两方面入手优化校园环境，例如，有条件的学校可以扩建校园，没有条件的学校可以在原有基础上完善基础设施，可以在操场上增加健身器材，方便学生学习之余锻炼身体;也可以增设一些凳子、椅子;确保学生宿舍、食堂的良好环境，让他们吃得好、睡得香，才能有精力学习。在软件方面，学校可以在校园内提倡平等和谐的氛围，鼓励教师、学生之间亦师亦友的相处模式，让学生没有顾忌地和教师沟通交流，积极学习，提出问题，从而增强学习效果。

综上所述，当前，在管理高中学校的过程中存在各种问题，制约着我国高中学校管理工作水平的提升。需要针对学校管理风格两极分化，师资、管理体制分离，学生需求被忽视等问题，基于人本管理理念，以师生为本完善高中管理模式，调动学生、教师参与学校管理的积极性，逐步朝着民主的方向促进高中教育发展，为师生创造良好的校园氛围，为学校发展做出贡献。

参考文献：

[1]张弟伦.中学阶段“人本管理”理念的实践与研究[C]//教育理论研究（第三辑），2018.

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[3]王小涛.人本管理背景下中学教育管理对策研究[J].基础教育参考，284（20）：30-31.