飞行器质量与可靠性专业导论课程思政教学探索

2020-11-16姚钘

科教导刊 2020年29期

姚钘

（桂林航天工业学院电子信息与自动化学院广西·桂林 541004）

0 引言

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出高校的思想政治工作关乎“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”三个根本问题，高等教育应将思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全员、全方位育人。同时指出“用好课堂教学这个主渠道，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，[1]“课程思政”由此诞生并成为高校思政工作的重要组成部分。[2]

桂林航天工业学院响应党和国家的号召，近年来出台了一系列政策促进课程思政项目建设，本研究正是在此背景下立足飞行器质量与可靠性专业课程诞生发展的。飞行器质量与可靠性专业是学校在2016 年新增设的航空航天类专业，具有区内鲜明特色及唯一性。[3]专业以服务广西经济社会、粤港澳大湾区建设及航空航天事业发展为目标，培养航空航天、电子、测试等领域的应用型本科人才。专业的培养目标与“课程思政”关联性较高，具有良好的契合点，具备研究的实际意义价值与可行性。课题拟以专业的飞行器质量与可靠性专业导论课程为先行研究对象，形成部分成果后逐步在其他课程推广应用。

1 课程背景

飞行器质量与可靠性专业导论是飞行器质量与可靠性专业的学科基础课，是为刚入学不久的新生开设的一门专业“启蒙”课，引导正确认识和理解所学专业的性质、特点及发展历程，同时将部分专业类课程以概述形式引入教学当中。课程主要介绍飞行器质量与可靠性专业的发展历史及前景、专业学习方法以及后续学习的主要知识点（模块），主要内容包括专业导论概述、飞行器概述、无人机系统概述、质量管理概论、质量管理体系、环境可靠性概述等。

通过本专业导论课程的学习，使学生了解飞行器质量与可靠性专业的作用和地位；了解专业的培养目标及教学内容，树立正确的学习方法和学习观，激发学生的学习潜力及信心；同时了解本专业的基本理论和知识，为后续深入学习专业其他有关课程及从事后续专业工作打下坚实的基础。

由于专业、课程的新颖性和特殊性，目前本课程在教学中尚无专门教材，教学内容尚处于组织完善期，此时进行课程思政内容融入，可与专业内容建设同向同行，达到相帮相衬的共赢目标。本课程教学前期内容总体概述较多，学生学习兴趣较高，而后期涉及专业知识，较为枯燥，学生听课兴致有待提高，因而本课程研究“课程思政”具有较强实际应用价值和可操作性。

2 实施方案

飞行器质量与可靠性专业导论课程思政主要从教师自身和教学设计、教学评价三方面入手，进行课程思政教学相关的探索与实践。

2.1 教师自身

古语云“师者，所以传道授业解惑也”，教师不仅承担着“授业”的岗位职责，而且肩负着“传道”的重任，教师对课程思政的推进有着不可推脱的责任，然而“打铁还需自身硬”，教师会不自觉地将自身特质带入课堂，[4]教师的理想信念、思政素材储备等直接影响着课程思政实施的效果。

通过组建课程小组，共建课程思政素材库的方式集众人力量来扩展思政素材储备，目前已成立导论课课程小组，执行过程中已收集编纂航空航天类素材库、质量管理类素材库、可靠性类素材库，基本涵盖飞行器质量与可靠性专业导论课程内容，同时可为部分专业基础课、选修课提供素材选用；组织教师参加思政类讲座培训，如桂林航天工业学院第一期“学科教学育人与课程思政”专题网络培训、课程思政相关讲座，提升了任课教师的思政教育能力，更好地为课程思政的实施服务。

表1 飞行器质量与可靠性专业导论课程思政课中时间教学设计

2.2 教学设计

教学设计是课程教学的核心，优秀的课程教学离不开优秀的教学设计，提升课程思政的教学效果需从教学设计上抓起。为扩展学生时间维度的学习，专业导论课程思政在教学设计上将课程分为三段时间：课前时间、课中时间、课后时间，分别进行课程思政内容融入，使得课程思政内容扩展到课内课外。

2.2.1 课前时间

以航空航天、质量可靠性相关的视频或新闻作为课前热身，引导学生关注专业的发展方向，并建立国家、民族自豪感与自信心，以此来引导并切入课程主题。如在课前10 分钟放映国家质检总局出品的国内首部质量记录片《大国质量》，紧紧围绕“质量强则国家强，质量兴则民族兴”这一主题，提升学生对飞行器质量与可靠性专业的认可度，同时加深对国家和民族的集体荣誉感。

2.2.2 课中时间

课中时间是课程思政教学设计的“主战场”，也是教师最能把控的环节，根据课程内容中的教学要点，针对性地融入思政内容，更好地为学生的思政德育服务，专业导论课程教学设计具体融入情况如表1 所示。

针对上述每类课程思政融入点进行扩展，以实现对学生信仰、品质等德育方面的提升，本文以部分课程思政融入点为例，进行扩展具体化后的内容如下。

（1）以中国航空航天发展作为融入点。

国家意识：大力发展航空航天事业，建设航天强国，是目前不懈追求的航天梦，[5]而航天梦的实现不是靠个别人，每个人都要有主人翁意识，每个人都是航天梦的筑梦者，航天梦的实现需要几代人共同为之奋斗。

个人品德与行为：中国航空航天在几十年的发展历程中，涌现出了一批批代表人物，形成了一系列的精神体系，其中以载人航天精神为代表，“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”，体现了艰苦奋斗、无私奉献的中华民族光荣传统及优秀品德。中国航天事业的发展，与这些优良的品德、光荣传统息息相关，学生可以以此作为学习的榜样。

（2）以质量大师的生平故事作为融入点。个人信仰：戴明、朱兰是著名的质量专家，但最初并没有受到重视，但其个人并没有气馁，坚持自己的研究，以坚持不懈的信念，最终成为了世界知名的质量大师。

（3）以产品质量的影响作为融入点。

国家意识：二战后的日本大力推行质量管理，日本制造从低劣产品代名词迅速变为高质量、高品质的代名词，日本经济得到大力发展。日本制造业走过的路，如今的中国制造业正在经历。如何提升中国制造在世界范围内的形象，实现中华民族的伟大复兴，需要全员参与，推行质量管理，人人都是建设者，实现中国制造到中国“质”造的转变。

社会责任与担当：例如三鹿奶粉事件，企业丧失社会责任，原料奶以次充好，无视质量，弄虚作假，造成极大的社会经济损失以及人员伤害；丰田召回事件，油门踏板存在质量问题导致汽车刹车失灵，企业过快扩张过程中过度削减成本无视质量，追求短期效益，造成巨大经济损失及社会影响。海尔“砸冰箱”事件，优秀企业代表，重视质量，正视其社会责任与担当，终成世界知名品牌。

教学设计中除了对课程内容的设计外，还对课内讨论环节进行了思政设计，结合本专业知识点（环境适应性、安全性、维修性、保障性、测试性）分5 组开展课程讨论并上台演讲，要求学生谈及个人对该知识点乃至飞行器质量与可靠性专业的认识，与国家发展、民族命运之间的联系，以此来加深课程思政教育。

2.2.3 课后时间

搜集教学设计中课内讨论演讲及结课论文需求的内容，环境适应性、安全性等知识及目前专业相关企业的发展情况，仔细研读国家质量强国的重大方针政策，并在结课论文中谈谈自己的认识以及后续大学生活的安排规划。

2.3 教学评价

教学评价是课程思政教学实施效果的直接体现，同时也对课程思政起着积极的推进作用。目前主要从以下三方面对课程思政教学进行评价考核，一是学生的迟到早退情况，从行为举止上反馈思政教学情况；二是将学生课内讨论演讲内容中的思政元素；三是对专业导论结课论文中的思政元素；从学生的思维及表达方式上体现思政教学的作用。目前在实施过程中，课程仅进行了学生反馈的这类单一的评价模式，后续拟继续探索进行同行、企业、家庭等多元评价体系，同时对学生增加过程的评价环节，如第一次课上请学生填写对于课程的学习愿景，最后一次课请学生填写课程的学习评价，对德育目标的实现做出评价，以完善课程的教学评价标准，更客观的检验课程思政实施效果。

表2 2019~2020 学年第一学期学生教学评价结果

3 实施效果

飞行器质量与可靠性专业导论课程在2019~2020 学年第一学期进行了课程思政内容的专项改革，当年度的学生教学评价结果如表2 所示，学生对改革后的课程满意度较高。在具体外在表现上，学生课上精神较为饱满，上课不迟到早退，对课程有较强学习兴趣（课下积极提出问题），同时积极参与课堂活动，互动积极频繁，课程思政实施效果良好。