基于“MOOC+腾讯课堂”的光学对分课堂教学研究

朱湘萍 包本刚 李爱华

（[1]湖南科技学院理学院 湖南·永州 425199；[2]湖南科技学院电子与信息工程学院 湖南·永州 425199）

0 引言

随着云计算、互联网、大数据等技术的快速发展，现代信息技术正逐渐改变着人们的思维模式和学习方式，信息化技术与教育教深度融合，在线课程在促进教学公平、优势资源共享以及文化保护方面起到了重要的作用，[1]全国高校根据各校的具体条件，提倡教师利用网络教学资源并结合远程教学平台，开展了形式多样的在线教学，有效保证了教学教学质量。[2-3]本文以湖南科技学院光学省级在线开放课程为例，利用前期建设的中国大学慕课MOOC在线教学资源，结合腾讯课堂和慕课堂，开展了光学对分课堂在线教学，探索在线教学模式下光学对分课堂的设计与实施，为今后的线上学习提供一定参考。

1 光学在线对分课堂的前提基础

光学教学团队于2015 年启动在线课程建设，借助湖南科技学院卓越平台建立了省级《光学名师空间》网络课程，2017 年该课程验收被评为“优秀”；该团队具有丰富的建课经验，2019年在中国大学慕课平台上建立了省级《光学》在线开放课程，该团队梳理了光学课程知识点，对重点或难点的知识录制了一定数量的的微视频、建立线上习题库、在线讨论题及慕课堂的习题和思考题；并在校内spoc 平台运行了1 个期，校外在线开放运行了2 个期，学生反馈该课程的质量很高，对他们自学效果很好。这些在线课程前期建设成果，为本次光学在线对分课堂教学提供了丰富的教学资源，优化了线上教学方法，保障了线上教学的质量，提高了线上教学效果。

2 光学在线对分课堂教学前准备

对分课堂是将统课的课堂科学地划分为“讲授、内化、讨论、交流和测试”五个环节，能够把教与学有机融合起来，充分调动学生的自主学习能力，为了使光学在线对分课堂有效进行，需做如下准备：[4]

（1）依托中国大学慕课平台，创建光学慕课堂、建立班级，通知学生选学中国大学慕课光学课程，并扫码加入光学慕课堂，通过手机端慕课堂的APP 自动分组功能，并将学生自动分组，以方便小组建群讨论。

（2）课外学习资料准备及推送：首先利用中国大学慕课光学已有资源，比如微视频、微课件、随堂练习、思考题和电子版教材等作为学生课外消化知识的在线学习资源，也可以根据学生的实际情况重新设计随堂练习和在线学习的思考题。然后利用中国大学慕课光学课程，发布学习任务，主要包括学习内容、学习要求、学习目的及学习效果的展示，为在线对分光学课堂的讨论打下基础。

（3）慕课堂学习资料的准备：可以利用中国大学慕课光学课程管理后台进行备课，设计对分课堂的讨论题、测试题、公告、问卷等，为在线对分课堂的讨论和测试做好准备。

（4）通知学生了解腾讯课堂的使用及下载腾讯课堂的AP P，以便能熟练地在对分课堂中进行讨论及展现各小组的“亮、考、帮”。

3 光学在线对分课堂教学的实施

经光学课程教学团队商榷，该课程采用直播对分课堂教学模式，主要是通过中国大学慕课平台线上自学、腾讯课堂进行直播讲授、讨论、交流与检测五个环节进行，现以2 节课（90 分钟）设计与实施光学在线对分课堂，具体如下：

3.1 光学在线对分课堂教学的设计

（1）线上学习——独学内化（课外时间1.5 小时，个体因素决定）。光学在线学习主要是依托中国大学慕课平台光学在线开放课程的资源，学生自主学习。授课教师提前一周在中国大学MOOC平台发布教学资源，同时发布随堂练习、思考题和章节测试题。学生在规定的时间内完成教材阅读、视频学习、随堂练习、章节测试并进行线上交流。教师通过课程后台了解学生线上学习进度和学习效果，并督促没有完成的学生在规定时间内完成线上学习任务。

（2）直播教学——导读精讲（时间30 分钟）。为了让学生在短时间内把握光学学习重点，理清光学学习思路，教师通过腾讯课堂，分享光学精讲的PPT，串讲每次光学课的重点、难点，展示典型或难度较大或综合应用性较强的光学例题解法，并生成回放，方便学生再次学习。在直播精讲的过程中，教师可以充分利用腾讯课堂和慕课堂与学生进行远程互动，比如教师通过通过光学慕课堂的签到功能、点名功能对学生进行考勤，通过腾讯课堂邀请请学生举手回答问题，学生也可以直接以文字的方式进行师生互动。

（3）群内聊天——小组讨论（时间25 分钟）。利用慕课堂将学生随机分成4 个人一小组，每个小组建好QQ群或微信群，针对收获、疑惑等展开讨论，总结好本小组的亮考帮。

（4）直播交流——展示“亮、考、帮”（时间20 分钟）。各小组回到腾讯课堂，展开课堂对分学习。教师利用腾讯课堂采用举手发言的方式进行了对分学习，每一个小组代表均举手发言，教师让学生“上台”发言，学生将本组的“亮、考、帮”进行充分展示。下一组的同学举手发言时，可回答上一组提出的“考考你”和“帮帮我”的相关问题，同时对本小组的“亮、考、帮”进行展示。自由发言期间，其他同学可以举手上台发言，回答其他相关问题。

（5）慕课堂练习——随堂检测（时间15 分钟）。通过手机端慕课堂APP 发布随堂测试和思考，并检测在光学在线对分课堂的效果，教师可以根据慕课堂APP 了解学生完成测试情况，比如得分情况、递交情况，对于得分率不高的题目，则可以利用腾讯课堂及时简要讲解，加强学生对知识点理解和掌握，最后利用慕课APP 发布作业。

3.2 光学在线对分课堂教学的具体实施

我校光学课程，在特殊情况下，利用中国大学慕课平台和腾讯课堂，辅助一些QQ 群或微信群，采用线上隔堂对分光学课堂教学模式进行线上教学，具体实施过程如图1 所示。

4 基于“MOOC+腾讯课堂”光学对分课堂教学成效

（1）完成的教学任务，达到预期效果。目前学生不能到教室上课的情况下，利用“MOOC+腾讯课堂”，采用线上隔堂对分光学课堂教学模式，展开光学教学，实现在线课堂可讨论、可交流、可控制和可检测，高效率完成教学任务，达到了预期的目标。

（2）学生展现自我，提高学习兴趣。为了展示“亮、考、帮”，学生线上自学光学在线开放课程的资源，并做每节课后的随堂练习和讨论题，归纳自己的收获，提出自己的疑惑，并通过小组讨论提炼共性问题和个性问题，通过全班交流提升学生的协作能力、思辨能力、表达能力、倾听能力、创新能力；正因为能展现自我，收获满满，所以提高了学生信心和学习兴趣。

图1 课堂教学模式示意图

（3）创新了教学模式。将MOOC+腾讯课堂整合，实现了在线对分光学课堂，打破了传统教学模式，实现了只要有WIFI，到处都可以是我们的课堂，在线教学也许会是我们未来教学模式发展的一种趋势。

5 结语

基于“MOOC+腾讯课堂”对“光学对分课堂教学”进行研究，主要利用了MOOC+腾讯课堂的优点，结合了对分课堂的特点，真正实现了在线课堂可讨论、可交流、可控制和可检测，提高了教学教学效率，为在线课堂提供了一个很好的教学模式。