高考生物试题解答方法的研究与探索

青海

高考生物试题解题能力的形成，源于课堂教学中教师和学生不断实践和完善。本文以生物高考中常考题型的解答方法进行必要的实践、探索和整理，意在通过构建“知识的网络化”和“方法的模式化”，提高学生的综合素质和应试能力。

笔者就近年来高中生物试题的解答方法进行了初步的研究与探索，而且对不同类型的试题及解答方法进行了多年的实践，已取得了初步的进展和成效。现将复习备考中“程序性”解决问题的一些做法和“解题模式”整理出来，以飨大家。

一、选择题解题方法与实例

（一）基本思路和原则

1.基本思路

①紧紧抓住题干中的关键字、词、句子，甚至是文段（形成解答题目的条件前提）；②确定试题考查的教材中的“双基”知识的范围（解答题目的理论前提和依据）；③认真领会和感悟所给图像中蕴涵的隐匿信息（形成经常性捕捉隐匿信息的习惯）；④综合上述提供的整体信息，进行必要的整理和加工；⑤先行缩小选择的范围，再有针对性地解答；⑥得出答案后还应该进行针对性地验证答案（即校正和自我检验）。

2.基本原则

选择唯一的、最佳的、最符合题意的答案。

（二）解题方法

1.直接法：从已知的条件出发，依据题干的要求，联系熟知的知识点，得出结论；再对照所给的选项做出选择。

【例1】下列能在人体细胞内完成的生理过程有（ ）

图1

A.①②③④ B.①②③

C.②③④ D.②③

【解析】依据所学知识可知，人体内不能进行二氧化碳的同化，故①过程（光合作用）不存在，则含有①的选项是错误的；②（有氧呼吸）、③（糖原合成）、④（肝糖原分解）均是人体细胞内可以完成的生理过程。

【答案】C

2.淘汰法：依据题目要求，从审析各个选项入手，运用比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，逐步淘汰干扰选项，缩小选择范围。

【例2】下列关于NADPH的叙述中，不正确的是（ ）

A.NADPH形成于叶肉细胞中叶绿体的囊状结构薄膜上

B.NADPH为暗反应合成有机物提供能量和还原剂

C.NADPH的消耗主要发生于叶绿体的基质中

D.NADPH的生成标志着光能转变成电能

【解析】对NADPH的知识进行必要的梳理，非常明确地得知A、B、C三个选项是正确的；而光能转变成电能的标志是少数特殊的叶绿素a对光子能量的转换，且NADPH蕴涵的是活跃的化学能。

【答案】D

3.归谬法：运用已掌握的正确的生物理论知识以及正确的生产、生活经验对不符合题意的选项进行批驳，找纰漏，排除一些选项的干扰，得到正确答案。

【例3】下列对有关曲线所表示的生物学意义的叙述错误的是 （ ）

图2

A.由图2甲可知，CO2的含量直接影响植物的光合作用效率

B.由图2乙可知，B点以后，载体数量是根细胞吸收矿质元素的限制因素之一

C.由图2丙可知，延长日照时间可促使A种植物提前开花

D.由图2丁可知，A点后生长素对根的生长起抑制作用

【解析】读曲线，找到自己最为熟悉的知识点，可以发现图2丁：从O到B的范围内生长素对根均表现出促进作用（O、B两点是既不具有促进作用，也不具有抑制作用），而D选项“A点后生长素对根的生长起抑制作用”的说法显然是错误的。

【答案】D

4.等意义转换法：在不改变题目原来意思的前提下，进行必要合理的知识间的“等意义转换”，使题意明朗化，变成自己熟悉的内容后，问题就会迎刃而解。

【例4】因血糖造成惊厥和昏迷的直接原因是（ ）

A.胰岛素分泌过多 B.脑细胞供能不足

C.骨骼肌供能不足 D.胰高血糖素分泌不足

【解析】脑细胞消耗氧气的量约占整个人体的20%，说明脑消耗的能量也是很多的。依据该事实，在解题过程中不妨在不改变题目本意的情况下，把意思转换成易于理解的内容，则此题的答案就不难得出。

【答案】B

5.逆推法：从选项出发，反向推导是否和题干相吻合。事实上，此方法类似于把答案带入到题干中，逐个检验它们的准确性。

【例5】如图3表示的是硅藻和一些非生物因子季节性的变化，数据来自北温带海洋的上层。以下哪项对图3的解释是正确的 （ ）

图3

A.光照强度与硅藻数量始终呈正相关

B.硅藻数量增加会降低磷和硝酸盐的含量

C.提高光照强度会增加水中各种养分的含量

D.光照强度的提高会促进分解者的代谢，从而使水中养分降低

【解析】先行阅读题干和坐标轴内的曲线，然后将选项逐个代入进行验证。B选项中，硅藻生长繁殖需要消耗磷和硝酸盐，因此硅藻数量增加，消耗磷和硝酸盐的数量增多，环境中磷和硝酸盐的含量下降。

【答案】B

6.直觉判断法（又称猜想法）：大胆地提出一些推测、猜想和假设，快速缩小问题涉及的范围，进而找到解决问题的捷径。

【例6】根据下列自养生物合成有机物的反应式，推测三类生物在进化中出现的先后顺序，以及参与碳的生物地球化学循环的生物种类 （ ）

进化顺序：①Ⅰ Ⅱ Ⅲ； ②Ⅱ Ⅰ Ⅲ； ③Ⅱ Ⅲ Ⅰ；

参与碳循环种类：④Ⅰ Ⅱ Ⅲ；⑤Ⅱ Ⅰ

A.①⑤ B.②④ C.③④ D.②⑤

【解析】依据原始大气成分没有氧气的事实，从呼吸类型上大胆地推测出“呼吸方式”的进化为厌氧型→需氧型；再者，清楚的事实是单细胞细菌比单细胞的藻类原始，这样就可以先选择出“进化顺序”是③。三种生物均参与了二氧化碳的同化，说明是参与了碳的生物地球化学循环。

【答案】B

（三）一般解题的模式化方法归纳（以特殊图像识读为例）

1.细胞结构图像：首先，要区别细胞的类型（真核细胞/原核细胞；动物细胞/植物细胞）；其次，要认知细胞的各部分的结构名称（依据教材中的叙述，从形态、位置、结构特点等入手）；最后，按照题目要求作答。

2.细胞分裂图像：首先，要区别细胞的类型（动物细胞/植物细胞）；其次，要分清楚细胞分裂方式和所处时期；再次，无法弄清楚所处时期，可以向前还原或向后推导上一时期或下一时期图像，再做出恰当判断；最后，还要弄清楚此时细胞中的染色体数、染色单体数、DNA分子数等；再依据题目要求作答。

3.遗传系谱图像：首先，判断该性状属于什么染色体上的（常染色体/性染色体）、属于什么遗传方式（显性遗传/隐性遗传）；其次，要依据系谱图中的情形，根据已经给定的基因或假设的基因，写出大致的基因型；最后，从隐性基因型个体出发直接推导亲本或兄弟姐妹的确切基因型，同时依照题目要求作答。

（四）高考选择题中最常见的试题类型——“关于……的叙述正确或错误”

首先，紧紧抓住选项中的一些特殊的字词，譬如“都”“最大/小”“所有”“全部”“只”“唯一”“仅仅”等字眼，寻找科学的理论事实和实验结论，以及生产生活的正确经验即可做出诠释；其次，要理顺选项中每句话所叙述的关系，是不是这样的“前因”，就会导致那样的“后果”（要注重生物学上的逻辑关系成立与否）；最后，看看在给定的前提基础上，所叙述的事实能否发生（厘清递进关系成立与否）。需要强调的是，题干中“正确”一词，指在题干前提下，错误的成分为“最少”；反之，“失之毫厘谬以千里”者，则一定是题干中所说的“错误”。

二、非选择题的解答方法

（一）非选择题的类型及基本解答方法

主要包括填空题、图形题、信息题、实验题等题型。解答这些题型的基本原则与选择题的解答情形是一样的。以三个基本前提（教材的知识、题目中给定的条件、图像中隐匿的信息）作为审题的根本依据；以选择题中谋划和建立的程序化的模式作为解题的入口（即找到解题的突破口），按照题目所涉及的知识范围和条件顺序进行解答过程即可。最后，反过来进行答案的自我检验（最基本的方法是填入的答案应注意在整个文段中、前后语句之间的语言及语法逻辑关系是否成立；填入的答案是否与基本的原理、规律和概念等生物知识之间相互矛盾，是否与工农业生产实际和生活中的科学常识相一致；整体上与题目的前因与后果间的生物逻辑关系是否成立等等）。

（二）解答实验题的方法（以验证性实验中的实验步骤和结论为例）

第一、选择材料（生物材料和化学仪器、药品），编号；第二、对生物材料进行合适、必要的处理（注意要遵循单一变量平行原则和对照原则）；第三、观察现象，记录结果；第四、比较分析，得出初步结论和结果（分析现象产生的原因和本质）；第五、得出实验结论，由此即是本实验的实验目的（实验名称）或是教材中已知生物学事实或实验结论。此法适用于在课堂教学中不断地渗透和重复，以形成模式化解答此类题型的思维惯性和解答惯性。

【例7】验证根对矿质离子的吸收具有差异性（选择性）。

实验原理：根对矿质离子吸收的差异直接取决于根细胞膜上载体的数量和种类。

材料和用具：玉米幼苗、广口瓶、玻璃导管、胶头滴管、全素培养液。

方法与步骤：

第一步、取两个相同的洁净的广口瓶，种植上数量相同、生长状况相似的玉米植株，编号为A、B。同时，根部附近用玻璃导管和外界空气相通。

分析讨论：

参与根对矿质离子吸收的生理作用是呼吸作用，其过程包括交换吸附（阳离子H+与矿质阳离子交换；阴离子与矿质阴离子交换）和主动运输（必需的两个条件是：需要载体协助；消耗ATP）。

结果预测：

由此可见，最有可能出现的情况是：离子的吸收是和细胞膜上载体的数量和种类是紧密关联着的，从而导致根对离子的吸收具有差异性。

实验结论：根对矿质离子的吸收具有差异性（选择性）。

（三）口诀法解遗传题（以遗传系谱中遗传方式的判别为例）

1.若“无中生有，是隐性；生女患病，在常染”，即为常染色体上的隐性遗传（口诀一）。

2.若“有中生无，是显性；生女无病，在常染”，即为常染色体上的显性遗传（口诀二）。

3.若父病且女儿全病或儿子病且母亲一定病，即为伴X显，否则为常染；若母病且儿子均病或女病且其父一定病，即为伴X隐，否则为常染（口诀三）。

4.若该病代代都出现，则很可能是显性遗传病；若该病隔代才出现，则很可能是隐性遗传病（口诀四）。

5.若子代中该病的男女比例接近，决定该病的基因一般在常染色体上；男女比例差别大，则一般在性染色体上（多为X染色体）（口诀五）。

6.若患者中男多女少，一般为伴X染色体隐性遗传病；如果患者中，男少女多，一般为伴X染色体显性遗传病（口诀六）。

7.若母病，其子女均病，很可能属于细胞质遗传（口诀七）。

在解答试题的过程中，不只是单纯地应用某一种方法以期达到目的，而是将多种方法进行综合运用，这样势必会达到最佳效果，而且多种方法指向的答案之间还可以相互印证以检验正误。只要在解题的时候，自始至终贯穿“审题要严密、辨题要明确、答题要谨慎、做完试题后要验证”的基本解题方法和技巧，许多问题就会迎刃而解。因此，作为教师，在讲授知识（“授之以鱼”）的同时，还应注意渗透解题技巧和方法（“授之以渔”），这将会有十分理想的收获。