“免疫调节”专题的高效复习备考策略

安徽

一、教材分析及预测

“免疫调节”是人教版生物教材必修3《稳态与环境》第2章“动物和人体生命活动的调节”中的内容，包括“免疫系统的组成”“免疫系统的功能”“免疫学的应用”三部分内容。教材中首先对神经调节、体液调节做了介绍，而后才开始介绍免疫调节，意在突出免疫调节对维持机体内环境稳态的重要作用，从更深层次揭示生命活动的整体性，对引导学生认识到生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间关联的复杂性和多样性，阐明了生命现象内在联系的普遍性。

“免疫调节”在历年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中的内容都包括人体免疫系统在维持稳态中的作用、艾滋病的流行和预防，能力要求均为Ⅱ，而近几年的高考全国卷中，该知识点出现的频率也非常高，选择题和非选择题都有体现（如表1），预计2020年高考中此知识点还会作为热点出现。

表1 近几年部分涉及免疫调节的高考试题

二、经典实例呈现

【例1】（2019年，全国卷Ⅲ，第30题）动物初次接受某种抗原刺激能引发初次免疫应答，再次接受同种抗原刺激能引发再次免疫应答。某研究小组取若干只实验小鼠分成四组进行实验，实验分组及处理如表2。

表2

回答下列问题。

（1） 为确定A、B、C、D四组小鼠是否有免疫应答发生，应检测的免疫活性物质是__________（填“抗体”或“抗原”）。

（2）再次注射抗原后，上述四组小鼠中能出现再次免疫应答的组是___________。初次注射抗原后机体能产生记忆细胞，再次注射同种抗原后这些记忆细胞能够______________。

（3）A组小鼠再次注射抗原甲，一段时间后取血清，血清中加入抗原甲后会出现沉淀，产生这种现象的原因是______________。

（4）若小鼠发生过敏反应，过敏反应的特点一般有_______________（答出2点即可）。

【命题立意】（1）考查免疫系统组成中的免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。

（2）考查二次免疫发生的条件——相同抗原，其实也是考查体液免疫发生的过程。

（3）考查体液免疫过程中的抗原与抗体的特异性。（4）考查免疫异常中的过敏反应的特点，来源于教材中直接记忆的知识点。

【答案】（1）抗体 （2）A、D 迅速增殖分化，快速产生大量抗体 （3）抗原与抗体特异性结合（4）发作迅速、消退较快

【例2】（2016年，全国卷Ⅰ，第31题节选）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：

（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是_____________________________。

（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为______可诱导B淋巴细胞增殖、分化成__________和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够__________，从而起到预防该肿瘤病的作用。

【命题立意】（1）特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，在体液免疫中，B淋巴细胞主要依靠产生抗体“作战”；在细胞免疫中，T淋巴细胞主要依靠直接接触靶细胞“作战”。该题考查特异性免疫过程中发挥作用的细胞及免疫系统的功能。

（2）接种的甲疫苗可作为抗原，诱导B淋巴细胞增殖、分化成浆细胞和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够迅速增殖分化，产生大量的浆细胞，进而大量分泌抗体，从而起到预防该肿瘤病的作用。该题考查特异性免疫过程中免疫细胞的产生途径及免疫系统的防卫功能。

【答案】（1）免疫功能下降 （2）抗原 浆细胞 迅速增殖分化，大量分泌抗体

三、免疫专题二轮复习的策略

从历年高考真题来看关于免疫调节专题的核心考点不多，考查的深度较浅。本专题需重点掌握免疫活性物质、免疫细胞、免疫的特殊过程以及免疫应用与健康。笔者在日常教学中总结考生易错易混的知识点，发现学生错误的原因均为在不熟练免疫应答过程的基础上对细胞和物质的认识模糊。学生易错易混的知识点主要集中如下：

【易错易混1】每个浆细胞只分泌一种特异性抗体，高度分化的细胞不能再分裂。抗体都是分泌蛋白，与其合成、加工、运输有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体。

抗体的去向及意义：与病原体结合，形成沉淀或细胞集团；抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附。

【易错易混2】免疫活性物质并非都由免疫细胞产生的，如唾液腺细胞、泪腺细胞都可产生溶菌酶（教材上的描述为“由免疫细胞和其他细胞产生”）。

【易错易混3】吞噬细胞的作用：（1）在非特异性免疫中作为第二道免疫防线识别“非己成分”完成吞噬，但对“非己成分”不能特异性识别。（2）摄取、处理病原体，暴露其特定的抗原并将其抗原呈递给T细胞。（3）吞噬抗体与病原体特异性结合形成的沉淀或细胞集团。

【易错易混4】过敏反应与体液免疫的不同：（1）发生时间不同，过敏反应是机体再次接触同种抗原（过敏原）时才会发生的，体液免疫是第一次接触抗原时就发生的。（2）抗体分布不同，体液免疫产生的抗体主要分布在血清中，过敏反应产生的抗体吸附在某些细胞的表面（如呼吸道，消化道）。

【易错易混5】免疫预防与免疫治疗的区别。

免疫预防：疫苗相当于抗原，是将病原微生物及其代谢产物，经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成的用于预防传染病的自动免疫制剂，疫苗保留了病原微生物刺激动物体免疫系统的特性。

免疫治疗：指人体在患病条件下，通过输入抗体、淋巴因子等增加人体抵御病原体的能力。

针对以上学生易错易混的知识点，解决的有效途径是教师带领学生熟悉过程，比较归纳、整合知识点。这就需要教师在复习课的课堂上加以引导及纵向比较，使得学生达到提升能力、升华知识，熟练应用的目的。

1.关于免疫调节的重要物质

抗体、淋巴因子、溶菌酶等都是免疫活性物质，其中抗体和淋巴因子是特异性免疫活性物质，溶菌酶是非特异性免疫活性物质，几种免疫活性物质的比较如表3所示。

表3 免疫活性物质的比较

2.关于特异性免疫中的细胞

特异性免疫中的细胞图

对于该部分知识，教师应引导学生熟练掌握教材中的图示并写出具体途径，准确归纳出各细胞的来源及功能。在构建如上的知识网络的过程中需要教师设定问题，并构建表格以实现对免疫过程的强化与巩固（如表4），从细微处多角度、多纵向比较，使学生将所学的知识融会贯通，应用自如。

表4 特异性免疫中的细胞比较

3.特殊的细胞与特殊的过程

3.1 记忆细胞与二次免疫应答

记忆细胞的特点：可以在抗原消失后很长时间保持对这种抗原的记忆。

二次免疫应答：抗原再次入侵时，记忆细胞能迅速增殖分化形成浆细胞和记忆细胞，浆细胞快速产生大量抗体。

二次免疫应答的特点：更快、更多、更强。

3.2 记忆细胞、抗体、T细胞与免疫应用

免疫预防：在免疫反应中疫苗相当于抗原，其作用是使机体产生相应的抗体和记忆细胞，当抗原再次进入机体时会引起机体产生二次免疫应答。

免疫治疗：是指人体在患病的条件下，通过输入抗体、淋巴因子等增加人体抵御病原体的能力。

器官移植：器官移植的成败主要取决于器官供体与受体的人类组织相容性抗原（HLA）是否一致或相近，异体移植会发生不同程度的免疫排斥，这与T淋巴细胞有关。免疫抑制剂的应用，大大提高了器官移植的成功率。

3.3 浆细胞与过敏反应

过敏反应：已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱，病理为免疫系统对外来物质即过敏原过度敏感。特异性免疫的体液免疫的反应是浆细胞产生的抗体吸附在某些细胞的表面再次与过敏原特异性结合后释放的组织胺引起机体的毛细血管、血管壁、腺体分泌增加。

过敏反应的特点：发作迅速，反应强烈，消退较快，不破坏组织细胞，也不引起严重的组织损伤，有明显的遗传倾向和个体差异。

4.免疫与健康

免疫缺陷病：免疫缺陷病病因是防卫功能过弱，分为先天性免疫缺陷（如先天性胸腺发育不良）和获得性免疫缺陷（如艾滋病）。教材中重点阐述HIV的作用机理是入侵T淋巴细胞破坏特异性免疫，患者死因多为多种病原体感染及恶性肿瘤。运用所学的免疫系统的功能分析死因，多种病原体感染是因为免疫系统遭到破坏，防卫功能过弱；恶性肿瘤是因为免疫系统破坏，监控和清除功能过弱，不能及时清除少量的肿瘤细胞，导致肿瘤细胞连续增殖使得肿瘤细胞快速增多。

自身免疫病：自身免疫病是由于自身免疫系统的防卫功能过于强大，将自身正常的组织细胞当作抗原攻击，而导致正常组织或器官遭到破坏。

四、突出主干知识、构建知识体系、提高综合分析能力和理解能力

在近几年的高考真题中，有关免疫调节专题的核心考点有免疫系统的组成与功能、免疫功能异常与免疫应用、艾滋病的流行与预防等，不难看出核心考点的主干是免疫系统的组成与功能。其中防卫功能是考查的重点，所以特异性免疫中的体液免疫和细胞免疫的具体过程就是本专题的主干知识。在复习备考中学生要学会构建免疫系统的组成与功能的知识网络，并根据已有的知识网络对免疫反应中的物质、细胞进行综合、分析和比较，以实现对本专题相关知识的深度理解。在理解的基础上，运用所学知识解释免疫异常现象，认识免疫应用。另外艾滋病的相关知识的考点也是高考的高频考点，教师在复习时要格外注意，尤其在复习过程中需要落实学科核心素养中的“社会责任”，引导学生关注人类的健康，宣传和了解艾滋病病毒的致病机理、艾滋病的传播途径、防范措施等。所以这一类的考题在今后的考试中比重应该会增加，教师及考生要重视。