山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷试题评析及备考启示
2020-11-16山东
山东
山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷试题的命题依据《普通高中生物学课程标准（2017版）》（以下简称《课程标准》），坚持以立德树人为本，注重联系实际和科研前沿，落实对学科核心素养的考查，充分体现学科的育人价值，这次考试对高中生物学教学有很好的指导作用，且符合新高考综合改革的目标要求。
一、试题综述
试题的命制体现了基础性、综合性、应用性和创新性。试题设计注重结合真实情境，考查学生分析信息、运用所学知识解决问题的能力，重视考查学生对数据、图表等分析工具的运用，具有鲜明的生物学科特点。试题难度适中，部分题干信息量大，形式多样，部分非选择题答案需要较多的文字描述，对学生的语言表述能力及科学思维水平有较高的要求，试题有较好的区分度。
二、试题评析
（一）试卷结构
表1
对比全国卷可知，山东省模拟考试卷选择题部分比全国卷多10分，非选择题部分两卷分值均为54分。山东省模拟考试卷的考试时间由全国卷45分钟左右，变为90分钟。题型新增了不定项选择，不设选考题。
（二）分值分布（以《课程标准》模块划分）
表2
通过分值分布可以看出，本套试题中《课程标准》必修2占比最大，分值为32分；必修1占比最低，分值为9分。对必修1的考查，主要以选择题的形式呈现；对选择性必修3的考查，涉及人教版教材选修1的内容主要以选择题的形式呈现，分值为5分；涉及人教版教材选修3的内容既有选择题又有非选择题，分值为15分。第21题为跨模块知识的考查，比较综合。
（三）内容分布
表3
续表
续表
（四）试题特点
1.联系实际呈现真实情境，注重应用能力的考查，体现学科核心素养的培养目标
题目情境设置关注热点问题和科研前沿，强调理论联系实际，考查学生在新情境下提取信息、运用知识解决问题的能力，突出了应用性，落实了培养学科核心素养的目标要求。如癌症防治、沙化土地治理、果酒制作、单克隆抗体、龙须菜、桥本氏甲状腺炎、放牧、防治白纹伊蚊、基因治疗等，与生产生活密切相关，关注学生是否形成健康意识和环保理念，突出了对“社会责任”核心素养的考查。如第2、5、7、8、9、15、16、20、24、25题等，结合科学研究，突出对科学思维方法的考查。第21题情境设置与2019年诺贝尔生理学奖或医学奖相结合，关注科技前沿的最新进展。
2.题干信息复杂，阅读量大，体现科学探究特色，突出获取信息能力的考查
高考全国卷命题一般对信息进行简化处理，使其与知识内容的衔接更加明显，题干一般简洁明了，图表信息较少。与全国卷相比，山东省模拟考试卷在情境信息设置上有突出的特点。
特点一：山东省模拟考试卷在情境设置上更倾向于信息本身，还原了信息的“真实”，导致题干信息量明显增加。超过两行（68个字）的题干有第2、4、5、7、8、9、10、11、12、15、17、18、20、21、22、23、25题，其中第4、5、21、22、23、25题属于超长题干。5道非选择题中有4道题题干字数超过140个字，最多达到220字以上，而学生日常训练的题干一般不超过100字。
特点二：山东省模拟考试卷更强调让学生将题干信息与已有知识整合，在新情境中综合运用解决问题，考查学生的知识获取、迁移和综合运用能力，体现科学探究特色。这种命题模式能够很好地考查学生的基础知识、科学思维方法、正确认知能力及运用知识解决问题的实践能力。试题答案貌似与教材脱节，但实际上又来源于教材，是对教材知识的整合、再生与深化。
特点三：题干信息形式多样。信息呈现不仅有文字叙述形式，还有大量信息存在于图表中（包括模式图、过程图、曲线图、表格等），如第1、5、7、8、9、15、16、20、21、23、24、25题等，题目解答离不开图表中的信息，对学生获取信息能力及图文转化能力要求较高。
3.部分非选择题答案需要较多的文字描述，着重考查了语言表述能力
山东省模拟考试卷非选择题答案文字书写量为492字，2019年高考全国卷生物部分非选择题答案文字书写量为301字。在分值不变的情况下，文字书写量是原来的1.6倍。在本次考试中有13处长句叙述，其中要求解释现象有5处，进行思路设计有3处，实验设计有2处，说明理由有4处。第25题（2）第二空文字叙述多达99字。
4.增设6个不定项选择题
不定向选择题对生物学知识覆盖面更宽，考查更加精准深入，需要学生准确掌握概念的内涵和外延，明晰知识的来龙去脉、深刻理解原理规律的本质。对学生思维的深度和广度提出了更高的要求，提高了试题难度，能够更好地考查学生的实际水平。完全选对3分，选不全1分，错选0分，这种赋分原则可使原始分拉开差距。
（五）难度、区分度
山东省模拟考试卷题干信息复杂，形式多样，阅读量大，学生理解题意有一定难度，学生读后很难快速梳理出知识点间的关系。部分非选择题试题答案需要较多的文字描述，对学生的语言表述能力要求较高，而语言表述能力一直是部分学生的弱项。让学生“利用题干信息与已有知识整合，在新情境中综合运用解决问题”的命题模式，以及不定向选择题的设置，对学生获取信息能力和概念应用有更高的要求。基于以上原因，山东省模拟考试卷对知识点的考查难度增幅不大，但是这种命题方式提高了试题难度，能够更好地考查学生的实际水平，有良好的区分度。
（六）实验探究能力考查
实验探究类试题能够反映出学生分析、解决问题能力所达到的水平，是对“科学思维”“科学探究”两大学科核心素养的考查。如第22（3）设计降低白纹伊蚊种群数量的方案、第24题（4）利用微电极技术设计实验，约为5分。虽然模拟考试卷实验设计分值占比不高，但是生物实验是学科特色的重要体现，培养学生实验探究能力依然是教学的重要任务。
三、备考启示
（一）深入研究《课程标准》，依据《课程标准》全面复习
《课程标准》是山东省2020年等级考试生物试题的命题依据。在新高考形势下，教师一定要认真研究《课程标准》，准确把握课程理念目标，逐条解读课程内容，根据课程内容中的教学提示及学业要求，对应人教版教材中的内容，将内容要求逐项细化，编写成具体可落实的纲目，逐项明确备考内容及考查水平，研制符合《课程标准》要求的校本备考大纲及说明。对高考考什么做到心中有数，精准备考。本次模拟考的分值分布不能代表山东省2020年等级考试生物试题各模块的占比。在备考中仍然要坚持依据《课程标准》全面复习，不留死角。
（二）继续强化基础知识体系的构建
基础知识体系是学科的基石，夯实基础仍是重中之重。山东省模拟考试卷共80个选项，32个填空，基本涵盖了高中生物学的重点知识，覆盖面更宽，对细节的考查更准确。选择题考查的溶酶体、细胞呼吸、光合作用、PCR技术、激素调节、群落演替、单克隆抗体等，非选择题考查的基因表达、神经调节、遗传规律、基因工程等，都是《课程标准》要求的基本内容。教师在教学中应注意联系实际，以问题为导向，围绕核心概念组织教学，设计不同梯度的问题，引导学生实现思维进阶，主动构建生成概念并形成知识体系，为学生能够在新情境下解决问题奠定基础。
（三）提高学生获取信息、分析信息及规范表述的能力
山东省模拟考试卷题干信息复杂，学生理解题意有一定的难度。如第1题溶酶体参与细胞吞噬和自噬的作用途径是通过图示的形式提供的，学生需要联系教材中溶酶体的功能，才能确定D选项正确；有的学生没有读懂题干及图示中溶酶体参与细胞吞噬和自噬的作用途径，而误选B选项。所以教师在下一阶段的训练中应注意：（1）注重培养学生的审题能力。分析获取题干信息的方法，明确“情境信息”和“已有知识”之间的逻辑关系，寻找实现整合的途径。（2）掌握答题技巧，明确不同题型的答题思路，梳理文字叙述之间的逻辑关系，既要简明扼要，又要答全得分点。（3）注意培养学生规范答题的能力。指导学生回归教材，在教材中寻找相关问题的描述，引导学生用教材中的语言、生物学术语答题。
（四）精讲精练提高应试能力
（1）加强对不定项选择题、新情境信息量大等典型试题的补救训练，提高学生对这类题目的解题能力。（2）按照山东省模拟考试卷题型题量，限时训练，让学生在考试时间内完成试卷，提升答题速度。（3）强化非选择题“问答式”“推理作答”题型的训练。碎片化的填空题限制了学生思维水平的发挥。将碎片式填空作答改为问答式推理作答，让学生分析现象，描述推理过程，总结揭示本质，提高学生逻辑推理及语言表述水平。（4）注意集中纠错与个别辅导相结合，提高学生的应试能力。要求学生针对模拟考出现的错误，认真分析、查找原因。特别是非选择题中语言表述的完整性、逻辑性、规范性问题，要引导学生通过对各种答案的反复比较，找出知识、思维方法、解题规范等方面的疏漏，不让同样的错误在高考中重现。
（五）重视学科能力，特别是实验探究能力的培养
重视对实验能力的培养训练，切实改变教学中只是“讲实验”“记实验”的现象，让学生亲自操作实验，强化实验技能训练。重视经典实验的复习，对经典实验进行加工、拓展、变式训练，加强科学思维和探究能力的培养。强化实验设计思路的训练，引导学生针对教材上的某些内容，设计实验进行探究，提高学生在新情境下设计实验、解决问题的能力。注意对学生学科能力进行专题训练，对解读信息、逻辑推理、构建模型等科学思维方法，设计不同的专题进行强化。
（六）关注学科相关的突出成就和热点问题，重视情境材料的收集研究，提高对新情境复杂信息题型的应变能力
山东省模拟考试卷注重将社会热点和学科知识结合在一起，强调理论联系实际，突出应用性。如第21题与2019年诺贝尔奖相结合；第10、11、12、19题涉及了环保问题。教师在备考中要注意梳理与学科相关的科学实验、突出成就和热点问题。例如：近几年的诺贝尔生理与医学奖、科技前沿最新进展等生物学重大事件。对情境材料进行收集和研究，将这些内容引入课堂讨论，与教材相关内容建立联系，并引导学生运用所学知识尝试分析和解释，帮助学生有效分析信息，提高对复杂情境题型的应变能力。
（七）注意各个模块之间内容的整合贯通形成知识体系
山东省模拟考试卷考查内容覆盖面广，学科核心素养在试题中既相对独立，又相互交融。部分题目为跨模块知识的考查，比较综合。如第21题，考查了基因表达、物质运输、细胞癌变以及图示信息的综合分析能力等。因此生物复习要处理好主干和非主干、必修模块与选择性必修模块的关系，加强知识的横向和纵向联系，扎实打好基础，形成知识体系，提高学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
综上所述，科学备考既要基于教材，又要高于教材。做到精准备考，提升学生的学科核心素养及分析、解决问题的能力。
