引导学生多角度看问题——以2017—2019 年高考历史选择题为例

贵州

一轮复习重在夯实知识，将整个高中阶段的历史知识进行梳理，以形成对高中知识的整体把握与了解。二轮复习重在深化拓展，着力突破重难点知识，使学生在限时“抽样”训练中正确解读材料，归纳、概括、总结有效的答题方法，最大限度提高其解题能力。笔者在二轮复习教学中，注意引导学生多角度看问题，多层次、多方向解读问题。笔者以2017—2019 年高考历史选择题为例，浅谈引导学生做好高考历史选择题的方法，以期为教师二轮复习教学提供一些方法策略。

一、时空

例1.（2019·全国卷Ⅰ·31）据统计，1954 年1 月到4 月，中国科学院图书馆上海分馆俄文书刊借阅总数为1953 年同期的5 倍，为1952 年同期的50 倍，东北各研究所俄文书刊借阅量也大幅增加。这表明当时（ ）

A.科学研究已与国际前沿接轨

B.科教兴国战略已展开

C.对苏联经验的反思蔚然成风

D.工业化建设需求迫切

【解析】本题考查的时间点是“1954 年”，这时，欧美国家处于科学研究的国际前沿，仅凭中国借阅俄文书刊无法证明“已与国际前沿接轨”，故A 项排除；“科教兴国战略”于1995 年提出，“对苏联经验的反思蔚然成风”出现于1956 年，其开始的标志是毛泽东《论十大关系》的发表，故B,C 项排除；因为此时正值“一五”计划和三大改造时期，中国借阅俄文书刊总数“为1952 年同期的50 倍”，“东北各研究所俄文书刊借阅量也大幅增加”正说明了“工业化建设需求迫切”，故D 项正确。

【启示】本题属于对时空观念的考查，对时空的复习与训练是历史复习的重点内容。教师在进行二轮复习时，应引导学生加强对重大事件的时间、空间的把握：时间方面需要注意四点，一是具体时间，如新中国于1949 年10 月1 日成立，二是模糊时间，如春秋战国时期大概是公元前8 世纪到公元前3 世纪，三是横向时间，如公元前6—5 世纪，中国处于春秋战国时期，西方处于古希腊民主政治时期，四是纵向时间，如唐朝处于618—907 年等；空间方面，关键地名一定要记清楚，并能根据地理知识，将地名、地域落实到地图上。

二、概念

例2.（2019·全国卷Ⅲ·24）“教民亲爱，莫善于孝；教民礼顺，莫善于悌；移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。”这一思想产生的制度渊源是 （ ）

A.宗法制 B.禅让制

C.郡县制 D.察举制

【解析】本题涉及“宗法制”“禅让制”“郡县制”“察举制”等概念，“宗法制”是王族贵族按血缘关系分配国家权力，以便建立世袭统治的一种制度；“禅让制”是原始社会部落联盟推举首领的制度；“郡县制”是专制主义中央集权制度下中央政府任命郡县地方官员，以有效对地方施以行政管理的制度；“察举制”是汉武帝时期开始的汉代选官制度。题干材料“教民亲爱，莫善于孝”突出的是血缘关系，这与宗法制强调血缘关系是一致的，故A 项为正确答案。

【启示】历史教学在某种程度上就是历史概念的教学，历史概念包括内涵、外延两部分，内涵包括背景、时间、经过、内容、性质、结果等，外延包括作用、影响、评价等。教师在进行二轮复习教学时，应引导学生强化对教材中的关键概念的理解，如“近代化”“闭关锁国”“海禁”“重农抑商”“君主立宪制”等，只有真正掌握了关键概念，才能准确解答概念类选择题。

三、特殊标点符号

例3.（2019·天津卷·9）中国共产党发表宣言，“对于日寇对我国的领土侵略和内政干涉，表示激烈的反抗”，号召大家团结起来，抵抗日寇侵略和蒋介石政府的压迫，“勇敢地与苏维埃政府和东北各地抗日政府一起，组织全中国统一的国防政府”。这反映了 （ ）

A.日本全面侵华导致了民族危机加深

B.国共两党有合作抗日的意愿

C.抗日民族统一战线的基础初步奠定

D.中共主张建立民主联合政府

【解析】“日寇”“侵略”等信息表明，日本发动了侵华战争，时间在1931—1945 年；“苏维埃政府”存在时间是1931—1937 年；“组织全中国统一的国防政府”意即建立抗日民族统一战线，实现对日作战的统一指挥。结合所学知识可知，这是1935 年底的瓦窑堡会议的精神内容。综上，该材料反映的是1931—1935 年间，中共促使蒋介石建立抗日民族统一战线的政策，故C 选项符合题意。

【启示】很多高考历史选择题都会出现特殊标点符号，括号主要用来解释、说明题目中的关键信息，书名号意在说明材料出处，引号强调关键信息、学科术语等。通过对特殊标点符号里面的内容的把握，学生很容易知道作者立场、材料大意，这对快速做好高考选择题是一大助力。二轮复习教学中，教师应引导学生对特殊标点符号中的内容进行认真审读、推敲，并指导其进行相应练习，让学生形成对特殊标点符号的关注和重视。

四、关键词句

例4.（2017·全国卷Ⅰ·30）陕甘宁边区政府在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的根据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利。”这一精神的贯彻 （ ）

A.推动了土地革命的顺利发展

B.适应了民族战争新形势的需要

C.巩固了国民革命的社会基础

D.壮大了反抗国民党政府的力量

【解析】本题材料中的关键词句有“陕甘宁边区政府”“工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利”，选项中的关键词有“土地革命”“民族战争”“国民革命”等。“陕甘宁边区政府”可以联想到抗日战争，“土地革命”可以联想到解决农民土地问题以使其参加红军对抗国民党反动派，“民族战争”也可联想到抗日战争，“国民革命”可以联想到国共第一次合作，再结合关键句“工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利”，可以得出B 项是正确答案。

【启示】关键词句对于解题至关重要，二轮复习教学中，教师应对选择题关键词句进行勾画讲解，这是教师提高学生做题效率的重要方法。教师通过关键词句的教学，可使学生形成抓关键词句的意识，这对解决高考选择题有较大的帮助与推动作用。

五、史实

例5.（2018·全国卷Ⅰ·29）五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。这场争论 （ ）

A.确定了新民主主义革命的道路

B.使思想界认清了欧美的社会制度

C.在思想上为中国共产党的成立准备了条件

D.消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧

【解析】本题的时间点是“五四运动后”，由此可以断定A,B,D 三个备选项都与这一时期的史实不符。结合所学知识可知，五四运动后，马克思主义思想确实在中国引起了争论，其结果是传播了争论者的主张，客观上扩大了马克思主义思想的传播，这种结果自然“在思想上为中国共产党的成立准备了条件”，故C 项正确。

【启示】重视史实考查是高考历史不变的基调，夯实知识结构是取胜高考的一大法宝。教师在二轮复习教学中，应继续强化学生对教材知识的掌握，只有牢牢抓住教材的基础知识、基本结论、基本线索等，才能在做史实方面的选择题时游刃有余。

六、主旨

例6.（2019·全国卷Ⅱ·26）程颢诗云：“闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。”其体现的主旨是 （ ）

A.人类与自然和谐共处

B.人与万事万物皆同理

C.张扬自我的人生态度

D.无为而治的思想理念

【解析】本题材料的主旨要通过对程颢的诗的翻译、体悟、归纳中得出，程颢的诗实际是在思考人生与万物之间的关系，重在强调自己对人生的思考与体悟。A 项强调人类要尊重大自然，着眼点在人类与大自然和谐相处的问题；C 项强调对自我生理、心理及与周围关系状态的认识，重点在凸显自己存在的价值；D 项“无为而治”出自《道德经》，表面是老子告诫君王不与民争，实际是强调君王应依规律做事。上述三个选项所强调的重点与题干材料所强调的主旨不同，故B 项正确。

【启示】选择题的主旨是解题的关键，教师在二轮复习教学中，应结合试题的时代背景引导学生阅读材料，抓住关键信息以正确解读材料，准确把握选择题题干情境或材料的主旨，只有这样，做选择题时才不会只看现象不看本质，避免“只见树木不见森林”的现象发生。

七、材料

例7.（2018·全国卷Ⅰ·25）据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如下表所示。

表“安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表

由此可知，这一时期的藩镇（ ）

A.控制了朝廷财政收入

B.彼此之间攻伐不已

C.注重维护中央的权威

D.延续了唐朝的统治

【解析】当学生看到“安史之乱后”这个时间点，便自然会想到唐朝由盛转衰，藩镇割据严重。根据教材中的观点，“藩镇割据”是威胁中央政权的，学生往往用这种习惯性思维对材料进行解读，将似乎违背“史实”的D 项排除。但是，本题材料明显反其道而行之，表格中藩镇节度使大部分都是朝廷任命的，他们或“驻重兵防骄藩”或“驻重兵守边疆”或“驻兵少防盗贼”，这一系列行为持续时间长达“百余年”，由此可知，藩镇“延续了唐朝的统治”，故D 项正确。

【启示】当材料与教材观点出现不一致时，应依据材料作答，树立“忠于材料，材料第一”的观点。教师在讲评此类试题时，应强化这一观点，这是高考选择题出现的新现象。

八、情感倾向

例8.（2018·北京卷·16）1903 年，林纾编译的《伊索寓言》出版。书中有一则故事：狮王与群兽立约，羊由狼管辖，兔子由狗管辖，彼此友好，和平共处。兔子感叹说，我期待这一天很久了，但真能实现吗？故事后的按语说：“今有盛强之国，以吞灭为性，一旦忽言弭兵，亦王狮之约众耳！弱者国于其旁，果如兔之先见耶？！”林纾意在 （ ）

A.提醒中国人警惕被侵略瓜分的危险

B.颂扬人类社会弱肉强食的生存法则

C.呼吁世界列强承担保护弱国的责任

D.鼓动中国民众推翻清政府残暴统治

【解析】林纾是中国人，在“1903 年”这个特定年份，林纾不会“颂扬人类社会弱肉强食的生存法则”，因为中国是弱国，作为一个爱国的中国人，其不会颂扬强盗侵略中国的行径。林纾也不会“呼吁世界列强承担保护弱国的责任”，因为此时是第二次工业革命垄断组织形成的时期，列强拓展市场、瓜分世界是时代主题，侵略中国、瓜分中国是他们野心。林纾可能会“鼓动中国民众推翻清政府残暴统治”，因为《辛丑条约》签订后，清政府已经成为帮助帝国主义侵略中国的工具，推翻清政府从情感上是合理的，但问题在于，这种“情感”在题干材料中并没有涉及。林纾也可能会“提醒中国人警惕被侵略瓜分的危险”，因为他是正直、爱国的中国人，材料提到，兔子与羊分别被天敌狗和狼管辖，不可能和平共处，延伸到国家层面，列强掀起了瓜分中国的狂潮，弱国在强国面前是没有任何主权的，这正是在“提醒中国人警惕被侵略瓜分的危险”，故A 项正确。

【启示】情感倾向体现在方方面面，高考选择题的设计体现了命题者的情感倾向，学生对选择题题干的理解、选项的选择体现了学生的情感倾向。情感倾向是由选择题设计的特定环境、国人固有的生存环境等多种因素决定的，教师在二轮复习教学及讲评试题时，应引导学生以正确情感倾向解题。

综上，本文结合高考选择题，从时间、概念、主旨、情感倾向等方面谈了多种观察问题的角度，除此之外，还有其他观察问题的角度，限于篇幅限制，笔者不再过多赘述。上述“角度”可以单独入题，也可以根据需要相互结合，无论以什么角度入题，最后的结果都是殊途同归，最后的目的都是拓宽学生解题思路，提高学生解题能力，希望笔者提出的看问题的不同“角度”能够对高三教师二轮复习有所帮助。