玩转课间十分钟

王莉春

课间十分钟是学生最向往的时间，当前有许多学校从安全管理、文明有序的角度出发，提出了静文化的措施。然而许多老师片面的理解了静文化，课间让孩子们静静地坐在教室里完成作业，或是延迟下课保证教室安静。这样静悄悄的课间剥夺了学生课间活动的时间，扼杀了孩子的天性。如何将课间还给学生呢？笔者借鉴学校的拓展性课程的模式，认为开发、实施课间微课程，让课间更有效的服务于学生。

一、开发：“小”字当头，“趣”字为先

课间微课程首字诀：“小”。因为课间时间短，因此，课间应以小规模活动为主，可以是两两一组，也可以是以学习小组为单位进行。

（一）趣味小游戏

我国近代著名教育家陈鹤琴曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”然而，笔者调查发现孩子们课间玩的游戏都比较单调，危险性较大。如很多同学喜欢在课间玩“抓人”游戏，在楼道间你追我赶，既危险又毫无意义。因此，让健康、安全的小游戏进课间是当务之急。首先，甄选学生热衷的游戏。课程开始前对学生爱玩的游戏进行筛选，留下有意义的，可操作性强的。如学生喜欢的卡牌游戏就被列入微课程之列，有推理小游戏“狼人杀”、“谁是卧底”，有社交小游戏“真心话大冒险”等。其次，搜集继承传统游戏。如：跳房子、翻花绳、贴鼻子等，这些传统小游戏既可以个人玩又可以多人合作玩，动脑动手又有趣味，还能让学生感受到传统文化的魅力。第三，改编游戏，创编新玩法。学生都是极富创造力的，一个小游戏玩多了，玩熟了，就会在不经意间冒出了新的想法。

（二）健身小运动

课间告别无意义的跑跳，让运动更有序，可以设置一些简单的课间体育活动。如下课时可以带领学生到操场跳绳、踢毽子、兔子舞。学校还设有大课间，可以开展一些运动量大的，对抗性的活动，如接力赛，运球比赛等。根据实际情况笔者将搜集到的运动项目进行了整理，如下表：

学生正是长身体的阶段，适量的运动是非常有必要的。让体育活动也进入课间，保证了学生每天的运动量，增强了学生的体质。通过不同时段的课间微课程设置，增强了学生的空间意识和安全意识。

（三）益智小技能

益智小技能则是富有挑战性的活动，适合在室内进行。棋类技能是首选，象棋、围棋、五子棋都要眼观全局，深入思考。课间两两相对、三五成群来杀一盘，既紧张又刺激。其次，益智玩具，如魔方，九连环、华容道，很能都锻炼孩子的耐心和毅力。特别是魔方是一项手部极限运动。最后，生活小技能，生活中处处有学问，如何养小金鱼，如何种植多肉，如何去除白衣服上的污渍，课间让孩子当小老师进行讲解、示范。让更多同学从不会到会，从会到精，从一项到多项，让课间成为了学生自主学习的第二课堂。

二、实施：科学整合，序列安排

我们力求营造和谐、文明、安全、快乐的课间环境，在实践中不断丰富课间微课程的内容，形成一套行之有效的活动体系。

（一）与学科整合

根据学校的课程安排，教师在固定的时间要完成教学任务的同时，将课程与课间活动相结合，指导学生在课间做有意义的实践、探索、运动。以六年级一个班周三的课程课为例。在每节课，课前或课后都设置了相应的微课程。在语文课之前是大课间活动，完成广播操之后就是健身小运动。上完《将相和》就可以安排学生在课间排练课本剧，通过表演揣摩人物的心理，体会人物的情感。数学课后，老师就安排学生拼七巧板，让学生在玩的过程中增强对图形的理解。中午的课间较长可以安排得更丰富，如英语小剧场，午间阅读，书法等。科学课后做小实验，能更充分的理解科学中的定理含义，还可以引领孩子们去观察校园里的花草树木，墙角的杂草野花，岩缝的的蟋蟀、蜗牛，对生命对物种有了更多的认识，比书上学到了更直观。

（二）与主题组合

少先队是学校德育工作的主阵地，每学期学校少先队大队部都会安排一定的主题活动。如体育节、读书节、英语节、科技嘉年华、校园狂欢节等学校特色的活動，还有各种主题队会活动如“崇尚英雄，学习先烈”爱国教育，“烟头不落地”环保教育，“做有孝心的少年”感恩教育。课间就可以根据主题活动去探讨。

如：班会课《知家乡，爱家乡》，激发学生对家乡分热爱之情，课前就要让学生对家乡有充分的了解。在课间就让孩子们分组成去讨论家乡的历史文化、风景名胜、小吃美食、传说故事等。在班会展示课活动中，学生以“带你一日游家乡”的活动展开，让所有师生领略了小镇的风光，民俗风情，给与会的老师留下了深刻的印象。

将课间与主题活动相结合，使学生课间活动更有意义，主题活动开展也更高效。

（三）与季节契合

课间微课程的丰富内容取材于学生的生活。活动时也应根据实际序列安排。我们要与季节相对应，春秋季较凉爽可以是竞技型对抗型的运动，冬季可以是韵律操，简单的舞蹈，夏季天气炎热则不适合在户外运动，可以安排在教室中活动。微课程与季节紧密衔接。如科学课观察植物的生长。教师就带领学生在学校的开心农场中，在春天去播种，浇灌，静静地等待发芽，夏季去看到藤儿蔓延，开花，秋季看瓜果成熟，冬季看草木凋零。在这个过程中，学生的每一个课间都有新的体验，新的感受。

三、评价：个性设计，激励成长

课间微课程的是对学校课程的补充，是对课间活动的优化。微课程的评价以激励性的评价为主，及时性评价和阶段性评价相结合。在评价方式上笔者采用集卡、夺卡、颁卡的方式，激励学生积极参与课间微课。

（一）积攒达人卡

课间微课形式多样，有时是教师参与，有时是学生自行组织，因此在评价可以采用集达人卡的方式来培养学生的兴趣，鼓励学生主动参与。根据创设的课程种类将达人卡分为：运动达人（健身小运动）、安全小达人（游戏遵守规则）、（会进行安全提醒）、创意小达人（自编小游戏，懂得一种小技能）、演艺小达人（课本剧、朗诵）等几个方面。教师根据学生的表现颁发达人卡。小小达人卡，激发了学生参与的积极性。

（二）勇夺晋级卡

课间微课程的开展，经常会以小组为单位进行分工合作，充分的发挥每一个孩子的作用。但每个孩子的参与欲望是不同的，小组晋级卡就能起到很好的督促和激励的作用。当小组拿下一张晋级卡，就可以实现小组成员一个微心愿，在开学之初，各小组就把微心愿写下，有免写一篇作文的，有要求组织一次活动的，还有希望观看一部电影的……因此为了这个目标，小组成员会互相提醒，互相激励。同时让孩子们在小组活动中学会合作，学会自我管理。

（三）颁发成长卡

孩子的成长，离不开学校、家庭、社会的关注。笔者根据这三方面的反馈设置成长卡。每周学校都进行为规范的评比，对优秀班级进行表彰。自从笔者开设课间微课程后，班级更加有序了，经常被学校的表扬。此刻给班级颁发成长卡，当得到每月得到三张成长卡，就根据孩子的意愿举行班级活动。成长卡的来源除了来自学校的表彰，还有来自家长的点赞。

例：在母亲节来临之际，班级召开“感恩”为主题的活动。活动结束后，请孩子们用自己的方式表达对父母的感恩之情。当天的微信班级群炸开了锅，有的家长说孩子一回家就为自己捶背，幸福啊;有的说孩子偷偷地写了一张感谢信给自己，都感动要流泪;还有的说感觉孩子一下子长大了，会嘘寒问暖，关心自己了……

当学生的一个好行为被肯定，教师就要及时的去强化，颁发班级成长卡，是一种有形的鼓励，学生的班级荣誉感会油然而生。

课间微课程，从生活中来，到生活中去，充分利用课间十分钟，发挥学生、教师的主观能动性，让课间更丰富、更安全、更精彩。

参考文献：

1.赵鑫著： “国外中小学课间活动管理研究述评” 《教学与管理》 2012年第4期;

2.陈建仁著：《让心灵洒满阳光》南京大学出版社 2013年7月;

3.李伟胜著：《班级管理》华东师范大学出版社 2010年6月。