小学数学生活化教学实践

摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生进行长时间的学习才能切实掌握其理论知识。生活化教学是在教学中构建生活环境的教学方式，能够简化学生学习的难度，增强学生对教材知识的理解。由于，小学生年龄较小，思维还不成熟，容易在数学课程中失去学习的活力。因此，教师在数学教学中将生活化教学融入多媒体教学、情景教学、课外教学中，焕发小学生学习的活力，推动小学生学习的进程。

关键词：小学数学;生活化;教学

小学生处于学习与成长的关键时期，利用生活化的学习方式学习数学，不仅能够有效提升数学成绩，还能够促进心智的发育，为未来的成长奠定坚实的基础。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的效率。因此，教师可以利用科学的教学手段构建生活化的教学氛围，提高小学生数学学习的效率。

一、利用多媒体教学，理解教材知识

多媒体教学是根据教材知识利用视频、图片教导学生的教学方式，可以提高学生学习的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解教材中的知识。小学生理解数学知识，不仅能够提高数学成绩，还能够增强理解能力。由于，小学生年龄较小，思维较为活跃，容易在数学课上产生“走思”的现象，既限制了数学能力的发展，也影响了对数学知识的理解。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教导小学生，帮助小学生理解数学知识。

例如：教师在教学“认知图形”的过程中，可以利用多媒体制作生活中事物的视频或图片教导小学生，帮助小学生认知数学图形。即。教师可以利用多媒体制作“电视机、手机、防盗门”等图片让小学生观看，能够使小学生理解“有一个角是直角的平行四边形为长方形”的数学知识;教师可以利用多媒体制作“足球、篮球”等图片让小学生观看，能够使小学生理解“在一个平面内，动点以顶点为中心，在一定长度内旋转一周所形成的封闭曲线为圆形”的数学知识;教师可以利用多媒体制作“交通警示牌、金字塔”等图片让小学生观看，能够使小学生理解“在同一平面上，同一直线上的三条线段顺次连接所形成的封闭图形为三角形”的数学知识。教师在数学教学中利用多媒体教导小学生，不仅能够增强小学生对数学知识的理解，还能够提升小学生学习的兴趣。

二、构建情景教学，提高学习效率

情景教学是根据教材中的知识利用不同环境教导学生的教学手段，能够有效提升学生的学习效率，培养学生的学习思维。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的效率，阻碍了小学生学习成绩的有效提升。因此，教师在数学教学中可以构建情景教学，提升小学生的学习效率。

例如：教师在教学“元、角、分”的过程中，可以让小学生分别扮演商店老板以及顾客进行情景学习。即，

商店老板：“您好，顾客，请问您有什么需要么？”

顾客：“您好，我想要三支笔、两个作业本、一包糖果。”

商店老板：“好的，我们这里一支笔的价格为一元五角二分人民币，作业本为两元三角五分人民币、糖果为三元八角四分人民币。”

顾客：“一共是十三元一角人民幣，对么？”

商店老板：“是的。”

顾客：“好的，那我要三个作业本吧。”

商店老板：“一共是十五元四角五分人民币。”

顾客：“好的，这是二十元。”

商店老板：“稍等，找您四元五角五分人民币。”

小学生在学习“元、角、分”的过程中，扮演商店老板以及顾客进行情景学习，不仅能够提高学习的效率，还能够认知人民币的面值以及价值。

三、拓展课外教学，丰富数学知识

数学知识在生活中随处可见，无论是市场的买卖的商人，还是身居高位的老板都离不开对数学知识的运用。为了满足现阶段的学习需求，小学生既需要学习教师教导的课内数学知识，也需要学习课外的数学知识。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，阻碍了小学生数学知识的提升。因此，教师可以拓展课外教学，利用课外知识丰富小学生的数学知识。

例如：教师在小学生假期时间可以组织小学生去图书馆阅读数学书籍，以此增强小学生的数学知识。即，小学生阅读《爱丽丝梦游意面国》，不仅能够增强计算能力，还能够启蒙想象力;小学生阅读《头顶上的猫》，不仅能够增强对概率相关知识的认知，还能够感知数学知识的魅力;小学生阅读《数学家的眼光》，不仅能够以数学家的角度看待数学，增强对数学本质的学习，还能够培养学习数学的兴趣。教师在数学教学中拓展课外教学，不仅可以丰富初中学生的数学知识，还可以发展初中学生的数学素养。

总而言之，生活化教学是现阶段较为实用的教学方式，可以提高教师的教学质量，促进学生学习的发展。小学生年龄小，可塑性强，在数学学习中利用生活化的方式学习，可以培养良好的学习方式。因此，教师在数学教学中可以利用生活化的教学方式，帮助小学生理解数学知识，提高小学生的学习效率，丰富小学生的文化知识，推动小学生的学习进程。

参考文献：

[1]赖健福.小学数学生活化教学的实践策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：20-21.

[2]侯娜.生活化教学模式在小学数学课堂的实践运用分析[J].课程教育研究，2017（07）：156-157.

郭小荣   贵州省纳雍县新房彝族苗族乡营盘小学