城乡结合部学校小学英语词汇教学策略之自然拼读法的应用研究

李红娟

摘要：自然拼读法是小学英语教学当中行之有效的教学方法，同样，对于小学生而言，也是行之有效的学习方法。究其根本，主要是因为自然拼读法能够有效地辅助学生找到发音与拼写之间的联系性，从而能够提高他们记忆单词、理解单词的效率。另外，随着乡村城市化进程的不断推进，越来越多的乡村居民子女进入城乡结合部的学校读书，但是这一部分学生的学习基础相对比较差，学习资源、学习渠道也缺乏多元性，这样很容易让学生感受到课堂的枯燥无味，失去学习英语的兴趣。因此，在小学英语教学过程当中，教师应该重视自然拼读法的有效引入，并且将自然拼读法贯穿到读音教学、拼音教学、书写教学、阅读教学等各方面，切实地提高小学生的学习兴趣，提升小学生的英语水平。基于此，本文以城乡结合部学校小学英语词汇教学策略之自然拼读法的应用研究为题展开讨论，旨在能够为城乡结合部学校的小学英语教学提供一些新的启发和思路，为学生带来更加高效的、优质的英语课堂。

关键词：城乡结合部;英语教学;小学英语;词汇教学;自然拼读法

随着经济全球化进程的全面推进，再加上信息化时代的到来，国内外的英语教学合作模式也在一定程度上得到了很大的发展。自然拼读法作为国外优秀的教学方法，也被引入到国内的小学英语教学课堂当中，它一方面可以有效完善课堂教学活动的组织形式和组织内容;，另外一方面还可以通过自然拼读法培养学生的阅读能力以及对英语知识点的理解能力，有助于学生对英语展开深度学习。对于学生而言，自然拼读法在很大程度上能为他们带来一种较为新颖的英语学习方法，可以通过读写和阅读的形式进一步掌握学生的发音规律，提高学生的发音能力，可以从根本上解决学生学习英语自制力不足的问题，有效促进学生自学能力的提升，而且能够有效活跃英语课堂氛围，实现学生综合全面发展。

一、自然拼读法应用于英语词汇教学中的意义

从教学方式上来讲，自然拼读法是要对英文字母本身代表的发音和不同英文字母组合构成的发音中的相同音源进行系统化的、标准化的整合，可以在一定程度上使得小学生在通过认识英文字母以及英文字母组合构成的情况下，就可以准确地掌握不认识的单词的发音;从学习方式上来讲，自然拼读法是以归纳和演绎的方式，根据英文词汇发音的自然规则分析综合而成的一种有关英文发音的学习方法，它可以在很大程度上提高学生对英语的语感，使得小学生能够养成“听音辨词，见词读音”的能力。

在实际的英语词汇教学课堂当中，自然拼读法为刚刚接触英语的小学生带来了非常大的帮助。因为对于刚刚接触英语的小学生而言，很难在短时间内记忆大量单词，或者对多音素的长单词进行拼读，甚至有部分教师会让学生利用标注汉语拼音法，汉字谐音法，机械重复法等来记忆单词，这样的方法虽然能够帮助学生在短时间内将单词记忆下来，但是毕竟中文和英文的读音还是存在一定的差异性，因此这样的记忆方式还是存在一些发音不准确的问题;而且对于小学生日后在高年级记忆大量的英文单词而言也具有一定的局限性，很容易让学生对英语学习或者英语单词记忆产生畏难情绪，从而失去英语学习的动力和兴趣。而自然拼读法最大的特点就是可以将26个英文字母与发音形成有效衔接，可以简化复杂多样的英文发音，通过归纳的方式將其转化为有规律的、简单的发音，从根本上解决传统的单词记忆过程中遇到的一些发音难，发音不准等方面的问题，而这种教学方法在当前也受到很多教育工作者的认可，也将在未来的英语词汇教学过程中得到广泛的应用。

二、城乡结合部小学英语词汇的现状

由于城乡结合部学校的特殊性质，它与发达地区相比，在英语教学方面存在一定的困难。很多英语教师都深刻地认识到词汇教学是英语教学的重中之重，同时也是难中之难，但是在英语学习过程中，由于缺乏语言环境、优秀的师资队伍以及齐全的教学设施等，使得英语词汇教学课堂中通常是用单词来教，或者是教师只要求学生学习和记住单词的发音和中文意思然后要求学生会拼写即可，没有真正地理解到英语词汇学习的方法和策略，也没有给予他们足够的时间和空间进行独立思考。如此，学生在学习过程中记忆的单词不具有牢固性，很容易导致他们在一段时间内不接触这个单词就很快将其遗忘。另外，对于城乡结合部地区学校的小学生而言，他们大多数是刚刚接触到英语学习，在词汇学习方面也很困难，同时也有很多学生对于词汇学习的重视程度不足，忽视了词汇学习的重要性。因为大部分学生没有真正的地深入英语词汇学习，不了解词汇学习方法和策略，无法将学习到的词汇应用于实际语言环境当中，不能有效改善他们英语学习过程中的不足之处。除此之外，这部分学生对于教师教学的依赖性太强，从而使得他们在词汇学习方面缺乏对英语的理解和对词汇的记忆等，从而影响了词汇记忆课堂的效率。

三、城乡结合部学校小学英语词汇教学策略之自然拼读法的实际应用

（一）制定教学计划，夯实自然拼读教学法

在以往的小学英语单词教学中，教师通常会教会学生音标，再去引领学生学习单词，但音标对于小学生而言无疑太过抽象，所以会增加教学难度，甚至让初步接触英语的小学生对英语学习产生厌烦情绪。如此，小学英语教师应该从制定教学计划入手，夯实自然拼读教学法，这样才能够提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。

例如，教师在引领学生学习外研版小学英语“You can play bas‐ketball well”时，为了推进自然拼读教学法的有效应用，教师在教学之前应该仔细研读教材，了解本节课教学的重难点。基于教材的引领，教师可以初步将本节课程的重难点设置为引领学生会听得懂、会拼读、会写“basketball，football，swimming，jump”等单词，并且会用“Can you…，Yes…can/No…can't”，鉴于这些单词之间存在联系性，另外，对于五年级的小学生而言，其已经初步接触到了英语读音和写法。如此，教师就可制定以下教学计划。首先，通过把单词分解成多个字母，然后让学生对这些字母进行发音，随后再进行字母组合发音，最后再引领学生利用这些字母去创造新单词，以此能够实现学习过程的丰富性，也能够使得小学生更好地去掌握单词的读音。其次，此次教学存在多音单词，如此教师必须将综合自然拼读教学法融入其中，可以通过简单绕口令的方式，增加学生学习兴趣，进而让学生学会准确的发音。

（二）融合不同方式，实施自然拼读教学法

自然拼读法能够通过不同的方式将读音和拼写关联在一起，因此，如何进行观察，找到两者融合的规律，让学生能够听到单词，就能联想到单词的拼写。这种教学方式在一定程度上能够提高学生的英语水平。在实际教学过程当中，教师可以通过自然拼读词典、视频、字母操等方式，促进自然拼读法在教学中的融合，从而使得小学生能够真正读准音、掌握形。

例如，教师在引领学生学习外研版小学英语四年级下册“Ani‐mal”时，为了更好地引领学生建立单词音与形的关系，教师首先可以引领学生基于本节课单词的类似性，构建单词蜘蛛网状，以此能够让学生制作出属于本节课的自然拼读词典。长此以往，学生会形成个人的关于整个小学英语学习的自然拼读词典，这样能够促进学生学习的高效化。另外，教师在教学过程当中，还可以巧妙地将视频资料引入英语教学之中，为学生创设听英语的环境，让学生模仿纯正的英语发音，进而引导学生建立起字母与字母发音之间的联系性。除此之外，为了更好地调动学生学习兴趣，教师还可以引领学生运用肢体动作表达不同单词的意思，以此建立起肢体动作与读音的联系性，教师在教学中可以基于多媒体播放单词歌，让学生跟着音乐一起做单词体操，以此能够让学生在轻松愉快当中学习单词、记住单词，建立起读音与形的联系性。

（三）借用游戏教学，强化自然拼读教学法

小学阶段的学生的认知能力和感知能力还在不断的健全和发展过程中，在这个过程中很容易受到外界环境以及一些新鲜事物的影响。因此，教师在教学过程中应该要充分尊重小学生的成长规律和成长特点，基于他们爱玩的天性，将游戏与课堂教学形成有效融合，激发学生的学习兴趣，使其能够充分地融入到课堂教学过程中，进而产生事半功倍的效果。另外在实际的英语词汇教学课堂当中，教师不仅要注重拼读游戏与拼读词汇之间的有效衔接，确保学生能够通过游戏实现词汇的学习。

比如教师在教学外研版“Friends”这个章节时，教师需要引导学生复习fat、thin、small，、big、tall等一些旧的单词，进而引导学生学习shy、nught、clever等一些新的单词。教师可以首先将这些单词以卡片的形式展示给同学们，然后将卡片以辅音和元音为标准进行分类，让学生通过“抽卡片，读单词”的游戏，让他们对游戏有一定的认识之后，随即对学生进行分组，让学生以小组为单位进行拼读，以每一组拼读单词最多为标准对小组进行评价分，这样的拼读游戏开展不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的竞争意识，充分发挥学习词汇的潜力，有效的提高学生的词汇积累量。

（四）做好复习安排，巩固自然拼读教学法

在引领学生会读会认单词后，教师在复习环节可以引入书写内容。书写教学是小学英语教学的重要内容之一，如此教师可以以书写教育为平台巩固自然拼读教学，通过开展书写字母、单词、句子的教育方式，使学生掌握规范书写能力，也能够让学生对单词的音、形、义三个层次进行掌握，更能够培养学生良好的习惯。

例如，教师在引领学生学习外研版小学英语五年级上册“In class”时，当教师引领学生能听懂日常交际用语，并且能夠听懂、会说“read，sit down，open，right，stand up！”后，为了做好此节课的收尾工作，教师可以通过以下三个层次融入自然拼读教学法，提升学生书写能力。首先，在学习in class之前，学生已经初步了解英语课堂中听、说、读、写能力的重要性，所以教师可以将第一个环节设置为听音，迅速拼写，以此检验学生是否能够读准音，同样也能够培养学生写对单词的好习惯。另外，为了更好地满足不同层次学生的需求，促进学生达到最近可发展区，教师可以将第二环节设置为辨音，即引领学生找到不同单词之间因素的差别，能够迅速反映不同单词读音的差异性。此环节的开展是为学生建立读音与拼写之间联系性打基础。为巩固学生拼写能力，教师可以将第三环节设置为考验学生的拼写能力，可以让学生结合单词意思自主拼写，以此建立起意思与形的联系性。这样的巩固环节，不仅能够让学生感受到英语学习的轻松快乐更能够有针对性地提高学生的学习水平。

四、结束语

综上所述，对于城乡结合部学校的小学生而言，家庭因素、学校因素以及社会因素等为学生的英语学习带来一定的局限性，因此当前城乡结合部英语词汇教学方法存在一定的不足之处，不利于学生实现长期的发展。而词汇学习作为英语学习的基础和关键，相关教师和学校应该要对小学生的单词教学予以高度重视，确保学生学习的有效性和高效性。自然拼读法与城乡结合部学校小学英语词汇教学的有效衔接，能够全面的培养学生听、说、读、写能力，同时能够让学生在认识单词、记忆单词、理解单词等方面实现事半功倍的效果，从而有效提高学生的学习效率，使得学生能够在感知字母与读音之间的对应关系，进而为学生的日后学习打下坚实基础。

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