浅析中职学校留守学生偏差行为及学校教育管理

杜继翠

摘要：本文通过分析中职学校留守学生偏差行为特征及其成因并对症下药，详述了中职学校的教育管理对策，以便更好地促进中职教育的健康发展，提高其教育教学的整体水平，提高中职学校学生的整体素质。

关键词：中职学校；留守学生；偏差行为；教育管理

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0126

一、中职学校留守学生

自20世纪80年代，农村剩余劳动力不断涌向城市，催生出“留守儿童”这一特殊群体。随着年龄的增长，这些“留守儿童”长成了“留守青少年”，不少留守学生进入中职学校。中职阶段是青少年人生观、价值观、世界观初步形成的关键时期，因长期脱离父母监管和亲情呵护，中职学校留守学生比一般学生更容易出现偏差行为，这些偏差行为既危害了留守学生自身的健康成长和发展，也加剧了学校管理的困难，对校园环境构成了不良影响。

近年来，我国中职学校处在一种尴尬与低迷期，其生源一般不太理想，学生大多数是中招落榜生，其生活、学习习惯都不好。中职学校的招收方式、教育模式、培养目标的独特性，造就了中职学生身上独特的心理特征和偏差行为，其年龄多数在15～18岁之间，具有青少年身上所具有的青春、活力、激情等，身上的各种坏习惯在学习相对轻松的中职学校内渐渐暴露出来。面对这样具体又真实的大环境，生活在其中的留守学生的心理上和行为上会不可避免的受其影响。

二、留守学生偏差行为特征

笔者近几年对留守学生进行了细心观察和有意关注，通过留守学生和非留守学生在生活、学习和心理上的对比得出，中职学校留守学生有以下偏差行为。

1.思想道德方面的偏差

（1）撒谎、欺骗行为严重，诚信意识缺失；（2）社会公德自觉与文明习惯欠缺；（3）价值取向的唯我性与重利性。

2.学习上的偏差

（1）没有学习动力；（2）不具备良好的学习习惯；（3）表现突出的课堂隐蔽性偏差行为。

3.人际交往上的偏差

（1）与成人交往把握不好分寸；（2）更喜欢与异性交往，关系密切；（3）喜欢发展小团体，自称圈子。

三、学校教育管理及对策

中职学校必须转变教育理念，真正做到育人先育德，把德育工作贯穿中职教育的全过程。1.加强师德师风建设。强化中职教师“育人先育德”的教育理念，做到“立德为本”。2.打造具有中职特色的校园文化。比如我校以中外医学名人命名的校園道路，具有鲜明职业特色和育人导向的墙体文化，营造积极健康的校园环境，潜移默化地陶冶学生的道德情操。3.具体到每个班级，每位师生，教师要做到对不同阶段的学生有不同的德育培养目标，对待留守学生。学校的具体措施如下。

（1）学校成立专属留守学生帮扶小组，为留守学生建立学生档案，用以记录其在生活和学习中的点滴。此档案主要由留守学生自己填写，内容包括生活和学习中具有代表性的事件，重要的是在这些事件的后面有自己的反思及体会，将此看作自评。教师定期收回档案，结合其他学生和任课教师对其进行评价，这是他评。通过这种方式使留守学生深刻认识到偏差行为的错误，并予以积极的纠正。

（2）在教师和学生之间建立留守学生课外活动小组（思想政治教师和心理学教师优先）。每个小组可以4～6人不等，教师可以是组长，也可任命学生为组长，但所有小组活动必须全员参加，没有特权。可以开展形式多样的各类活动，如读书例会的开展，用以培养留守学生良好的读书习惯；各种演讲比赛、辩论，用以提高留守学生的表达能力；还可以小组成员一起看一场有意义的电影；也可以多参与一些社会公益活动、社会实践活动。总之，通过小组成员之间的沟通交流建立起中职留守学生即将丧失的诚信、培养曾经缺失的真情实感，逐渐唤醒留守学生心中的社会责任感，增强集体荣誉感，培养其社会公德意识。

（3）营造和谐健康的活动环境。①在班内定期开展感恩活动，学生自己确定感恩主题，定期开展“我与父母有约”，使学生通过书信、电话、网络等沟通方式，向父母汇报自己的在校情况，既加强亲子之间的情感交流，也促进了学生思想情感的健康发展。②我校现在已网络全覆盖，每个班级在每周可以选择一个适当的时间，定期开展“亲情视频”，使家长远距离地了解孩子的班级状况和集体生活。③在校园网站开辟“真情流露——情感专栏”，有专门的心理学教师和思想政治教师进行维护，使学生的情感找到正确的、积极健康的出口。④学校根据留守学生提供的家长探亲时间（比如寒假），组织开展家长课堂，既可以加深家校沟通，又对家庭教育有着深远的影响。

（4）初步建立较为完善的心理咨询室。中职学校留守学生由于常年缺少父母直接关爱，其心理一直处于亚健康状态，一旦有特殊诱因出现，很可能就会变成疾病，甚至会做出疯狂的事情，屡屡出现的校园欺凌案或杀人案就是最好的证明。专业的心理咨询师能够引导学生通过合理的方式宣泄情绪，舒缓心理压力，调和人际关系。

（5）开展法制课堂。法制教育在中职教育教学中目前处于盲区，提高中职学生的法制教育是中职教育的重中之重。只有提高中职学生的法制意识，才能使学生学会用法律法规来规范自己的行为，用法律来维护自己的合法权益，提高他们遵纪守法的自觉性和自控能力，充分认识自己到自我行为对他人、社会的影响。

综上所述，中职学校的教育教学管理必须做到与时俱进，以“育人先育德”理念为先导，改善以往以“说教为主、惩罚为辅”的教育方式和手段，坚持“以人为本”“立德为先”，采取切实可行的教育方式，通过形式多样的活动，从根本上解决中职学校留守学生的偏差行为问题，使教育真正起到“润物细无声”的作用。

参考文献：

[1]王永保.高职留守经历学生厌学问题及学校教育对策[J].长沙民政职业技术学院学报，2018（3）：123-126.

（作者单位：河南省濮阳医学高等专科学校457000）