找准课堂兴奋点 打造魅力英语课堂

沈芹

摘要：英语是一门交际性和实用性都很强的学科，初中学生的年龄特点决定了英语课堂需要不断创新、充满趣味，找准课堂兴奋点，不断刺激学生的学习动力，才能提高学生学习英语的积极性和主动性。

关键词：课堂兴奋点；互动交流；魅力课堂

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0063

本文中，笔者就外研社初中英语八年级上册Unit2In England， you usually drink tea with milk，谈谈自身的做法和体会。

一、精彩的导入，迅速抓住学生的眼球，找准课堂兴奋点

好的开始是成功的一半，一个精彩的导入对一节课成功与否起着至关重要的作用，它能在几分钟内牢牢抓住学生的眼球，让学生迫不及待想要了解接下来的内容。这节课的主要内容是介绍英格兰国家的风俗文化，为了激发学生的学习兴趣，挖掘学生的好奇心。导入部分笔者是这样设计的，笔者用自己去中国各个地方旅游的照片做了一个视频文件，配上特别动感的音乐，学生瞬间就被吊足了胃口，都迫不及待要看视频。笔者告诉学生，这是笔者去中国很多地方旅游留下的照片，这些地方都很美丽，也很有趣，但是到目前为止，笔者还没有去过任何一个国外的地方游玩。很幸运的是，笔者的一个朋友王慧（这篇课文的主人公）去年去了英格兰，还在那里经历了很多有趣的事。然后笔者问学生，你们想知道她的这些有趣的经历吗？想对英格兰有更多的了解吗？学生这时候已经是充满好奇心想要去了解这篇文章内容，都大呼“Yes”。然后笔者又给学生播放了一段笔者精心下载并剪辑好的关于英格兰介绍的视频播放给学生看，学生看完视频后，便越发对英格兰充满了好奇和期待，都等不及想让笔者带领他们一起去学习这篇课文了。

二、互动交流、直观展示，强化课堂的兴奋点

本节课中间的一个环节，是介绍英式的下午茶。为了拓展学生的知识面，与学生更好的互动交流，笔者将英式下午茶所具备的实物材料全部带到了课堂上来，这些材料包括一个三层的蛋糕架、三明治、司康饼、水果蛋糕、英式红茶和牛奶。笔者让学生快速瀏览课文，让他们明白英式下午茶不是简单的喝茶而已，而是介于中餐和晚餐间的一个便餐。笔者和学生一起探讨三层蛋糕架的摆放顺序，它们是按照口味从咸到甜的顺序来摆放，最下面一层摆放咸的三明治，中间一层摆放司康饼，最上面一层摆放水果蛋糕。学生在猜测探讨的过程中表现得异常兴奋，觉得特别有意思，眼神一直盯着笔者的操作，生怕错过精彩环节。接下来笔者趁热打铁，继续演示，笔者告诉学生，英国习惯喝红茶，用漂亮的骨瓷茶具来泡，笔者一边说一边将一袋红茶放进茶杯里，倒入开水并且搅拌。接下来，笔者故意卖了个关子，问学生：“你们觉得这样足够了吗？”学生有的点头，有的露出质疑的眼神，笔者微微一笑，告诉他们还不够，还需要在里面加入牛奶搅匀后一起喝，这样才是纯正的英式下午茶。这点和中国人喝茶习惯不一样，学生点点头，一起说道：“中国人喝茶很纯粹，不在里面加任何东西。”整个过程，学生一直保持很亢奋的状态，全身心投入到课堂中来，课堂气氛非常活跃，学习效果很突出。

三、用心结尾，升华课文主题，维持课堂兴奋点

本篇课文主要的情感教育在于培养学生的跨文化交际意识，让学生了解到中国以外的国家的文化和生活方式，从而学会尊重不同国家间文化的差异，同时增强学生对中国和中国文化的热爱。为了升华这一主题，笔者从网上搜到了中国在世界各国的“唐人街”图片，搭配了欢快的背景音乐，制成了一个动感影集，在结尾部分呈现给学生看。学生看过后，了解到中国和中国文化在国际上很受欢迎，此时学生心中一种强烈的民族自豪感油然而生。同时，笔者也找到了2015年中英文化交流年的相关视频和图片，让学生明白中英两国现在关系很友好，中国正在积极加强和别国的交流，促进国家间的共赢和发展。有了这些直观的视频和图片等有趣材料，教学内容变得非常生动直观，学生也都加深了对课文内容的理解、记忆和升华，也保持了对这节课的兴奋度和学习热情。直到下课后，学生还都意犹未尽，恋恋不舍。

四、让学生扮演记者采访教师，使师生互动达到常规的教学兴奋点

在常规的英语教学中，笔者非常注重课前的热身及课后的总结部分。而课后总结部分，大多数学生都已经很疲惫，课堂气氛开始转向低谷，精力开始分散。为了巩固好当节所学的知识点以及巩固英语的交际效果和应用的娴熟程度，笔者通常在星期一、三、五或者星期二、四使用“师生角色互换扮演法”进行口语训练，对所学的知识用口语的形式进行虚拟交际。具体做法是，学生扮演记者，对刚学的对话内容，用口语的方式向授课教师或听课专家、教师用英语提问问题。当然，反过来授课教师或听课的专家、教师也可以对学生提出一些简单易答的问题。学生向教师提问问题，教师应当适当引导，话题适当放宽，灵活多变，以此来巩固所学的知识点，训练学生的胆识，引起师生共同关注，同时又可刺激学生的听课神经中枢，让新课改的课堂永远鲜活下去，热闹下去。

以上便是笔者在课堂教学实践中所感悟到的找准课堂兴奋点的一些方法。笔者深知，要想让笔者的课堂充满魅力，妙趣横生，让学生在笔者的课堂上保持很高的兴奋点，全程高度参与课堂，笔者还有很长的路要走，有很多的方法要学。笔者要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择应用并加以创新课堂管理方法，要擅长对每一堂课进行“保鲜”，让学生觉得笔者的英语课堂惊喜不断，充满魅力。

综上所述，课堂是引发学生思维的源头，教学中最重要的就是让学生有思考的空间和机会。课堂上，教师要鼓励学生的求异思维，对学生的思维有一种直觉感悟能力，能敏锐地捕捉到学生思维的闪光点，这样的课堂才会精彩纷呈。因此，找准学生的思维兴奋点，是优化课堂实现新课标的最佳教学策略。

（作者单位：安徽省宣城市第十二中学242000）