在小学数学课堂中渗透“生活味”

胡素纯

摘要：伴随着新课改政策的实施，小学数学教学模式实现了创新。作为小学学习阶段中的重要学科，数学知识与人们的生活密切相关，对小学生智力的增长有着较大的帮助。为了达到良好的教学效果，教师应充分利用数学生活化的特点对数学课堂进行改造，增强课堂的趣味性，彰显出数学知识的“生活味”，激发学生的学习积极性，在欢快的数学学习氛围中，使学生学习到更多的知识，同时又能体会到生活带来的乐趣，有利于小学生更好的成长。

关键词：小学数学；教学模式；生活味

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0047

从小学数学课本中的相关知识中不难发现，数学是一门渗透于我们生活中的学科，许多生活问题均能够通过数学知识找出答案。为此，在小学数学课堂中，教师应充分利用数学学科的这一特点，将课本上的知识与实际生活相融合，构建一个完整的教学体系，为学生更好的学习创造更多有利的条件。作为学生学习生涯中的引路人，教师需要对教学方法进行创新，真正理解“数学源于生活，用于生活”的含义，赋予小学数学课堂更多生命的活力，营造出良好的学习氛围，不断提高小学数学教学的质量。

一、“生活方式”教学情况

在小学数学教学中，教师应正确认识到“生活品味”与“数学品味”之间的联系，在此基础上创造生活环境，将其融入至数学课堂当中，两者相辅相成，提高数学课堂的利用效率，让学生灵活应用所学的知识，真正体会到学习数学带来的乐趣。为了更好地激发学生的学习兴趣，使学生对知识有更高的追求，教师应教会学生如何应用数学知识解决现实生活中遇到的问题，使学生对数学产生强烈的好奇心，从而拉近数学与生活的距离。为此，教师需创设具体的情境，将现实生活与数学知识巧妙的融汇贯通，给予学生更多的时间进行探索，激起学生的求知欲，使学生能够做到主动学习，真正成为学习的主人。实际上，小学数学中的许多知识均能够在生活中找到原型，这就需要教师能够细心寻找，以生活中的场景为依托，鼓励学生积极参与，充分发挥出学生的潜力。

二、“生活味”的数学语言和数学问题

据了解，因为教师在语言素质上的不同，同一班级学生的接受范围也有可能存在着一定的差异。对于小学数学课堂而言，有些数学知识过于抽象化，要想让学生能够真正的理解与记忆，教师需要对儿童的人格心理进行整合，包括学生的喜好、心理状态等，在此基础上需要选用恰当的教学方法，让数学知识更好地被学生消化。此外，教师还应抓住数学“生活味”这一特点，关心学生的生活状况，对于学生在生活中遇到的数学难题，主动帮助其解决。为了将数学知識与生活问题更好的结合，教师可根据学生的偏好整理出生活的主题，结合本节课的重点知识，以不同的形式在学生面前展示，给予学生更多新鲜感，使学生体验到不一样的数学课堂。这种教学方式的应用，激发了学生对数学知识不断探索的精神，使其对知识拥有了强烈的渴望，在实际学习过程中能够积累到更多的数学知识，不断提升自我，彰显出数学知识在生活中的使用价值。

三、“生活味”的数学实践活动

为了给学生营造一个欢快的学习环境，使其真正领悟到数学的“生活味”，教师应积极开展数学实践活动，激发学生的学习热情，使其在现实情境中不断探索。事实证明，“生活味”数学实践活动的开展，有利于提高学生的思维转换能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，不再过度依赖教师的帮助，真正体会到成功的喜悦。这种教学方法的应用，使得抽象化的数学知识更加具体化和生活化，便于学生更好的理解与记忆，将数学知识灵活应用，不断提高自身的学习能力。学生在学习过程中，自信心不断得到提升，对数学知识的兴趣也会更加浓厚。由此可见，数学能力的培养对于学生的成长与进步有着更大的帮助，教师应将其放在教学的首位，鼓励学生勇敢发表自己的观点和看法。为了提高学生自主学习的能力，可以布置生活中的数学作业，引导学生正确使用相关数学知识。例如，在三年级下册“位置和方向”的学习中，教师可以根据校园中体育馆、教学楼、图书馆的位置，安排学生站在不同的方位，向学生提出与方向相关的问题。例如：教学楼在图书馆的哪面？体育馆在教学楼的哪面？留取充分的时间让学生展开谈论，从而让学生积极回答出正确的答案。另外，在小学数学一年级上册中“1～5的认识”的教学环节中，教师可以创设学生排队买包子的场景，由一名学生担任卖包子的角色，另外选取五位学生排队等候，向学生提出问题，例如：“小明是第几个卖包子的顾客？”让学生通过观察得出正确的答案。这些生活实例充分彰显出了数学知识的存在，从而让学生更好地融入到数学课堂当中。“生活品味”与“数学品味”两者之间存在着紧密的联系，为了让学生更好的学习，教师应积极创设生活情境，实现数学原型的完美构建，让学生在感受到“生活气息”的同时，又能体会到“数学风味”。为提高学生数学问题的解决，将“生活味”与“数学味”一同展现至数学课堂当中，抽象的知识具体化，既能为学生搭建学习数学的桥梁，又能提高学生解决数学问题的能力。

总之，在现实生活中的许多地方都蕴含着丰富的数学知识，我们应把学生的日常生活当成一个学习的大课堂，提高他们对数学知识的实际应用能力，让他们知道在生活中应如何灵活应用数学知识，使学生对数学知识拥有强烈的求知欲。想要更深入的钻研，继而掌握学习数学的技巧，就需要使学生更加热爱数学，让枯燥乏味的数字充满乐趣，体现数学在生活中的重要价值，使数学和生活紧紧的联系在一起。

参考文献：

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[2]王培璐.小学数学“体验式”教学的校本研究[D].云南师范大学，2017.

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[4]何进生.在小学数学课堂中渗透“生活味”的探讨[J].赤子，2018（27）：40.

（作者单位：湖南省桃江县松木塘镇中心学校413400）