浅谈高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

赵海梦

摘要：核心素养的教学是当前各科教学以及落实新课改理念的重点内容，同时也是高中语文学科教学中的重点内容。本文主要探究高中语文核心素养的实质内涵及培育路径，结合高中语文核心素养中的文化传承与理解、思维发展和提升等基本内涵，通过指导学生更好地进行课内外阅读、加强课文内容与情感的分析、应用多媒体教学和拓展写作、积极融合和拓展传统文化内容等途径，更好地培育学生的高中语文学科核心素养，提升学生的语文综合能力。

关键词：高中语文；核心素养；语言建构

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0038

核心素养指的是学生在知识学习的过程中逐渐形成的关键能力和必备品格，高中语文核心素养一般可以分为语言建构和应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创新、文化的传承和理解共四大内容。高中语文学科是一门人文性学科，具有基本的工具性作用，学好语文对于培养和提高学生阅读理解能力、写作能力和思维能力等具有重要意义，丰富学生知识文化储备、提高学生文化涵养，对于学生学习其他学科具有重要的作用。传统的高中语文教学中，教师多是教授学生基本的课文内容，多是应用单一的讲授式教学方法进行教学，无法有效培养学生语文学科核心素养，因此教师应该结合核心素养的培养要求展开教学。

一、高中语文核心素养的实质内涵

1.语言建构和应用。这是高中语文核心素养中的最基础内容，它指的是学生在学习中对于汉语言字词、语句、表达方式与方法、语文文化知识的基本建构，以及应用语言文字的能力。教师可以通过指导学生学习基本的语文知识、阅读和理解课文等方式，有效地培养和发展学生语言建构和应用的核心素养。

2.思维的发展与提升。思维的发展与提升指的是学生在语文学习中形成和提升的思维能力和思维品质方面的内容，拥有这项基本的核心素养，能够提高对于文学形象和语言现象的理解能力，能够更为清晰、完整、具有逻辑地表达出自身的想法，提高语言应用的深刻度与独创性等。

3.审美能力的鉴赏与创新。指的是学生在语文学习与参与相关活动中形成的有关体验、欣赏、评价和创造美的能力与思维品质。在高中语文学习过程中，学生通过自主学习与教师指导下学习，可以阅读更多的课内外文学作品，体会其中的情感内涵与美的形象，并结合这些内容应用完善的语言创造美。

4.文化的传承和理解。指的是学生在语文学习中，形成的对于中华优秀传统文化的认识和理解，形成的继承和发扬中华优秀传统文化的能力，是一种较高层次的文化视野、文化自觉和文化意识性，是文化自信的重要表现。

二、高中语文核心素养的培育路径

1.指导学生更好地进行课内外阅读。阅读教学是高中语文教育教学中最为基础的方式，通过有效的阅读教学能够帮助学生理解语文课文的基本内容和情感内涵，学习课文中的语言表达方式和情感表达方法，学习课文的遣词造句技巧和修辞手法，学习课文的写作方法等。高中语文教学中培育学生核心素养，首先应该从指导学生课内外阅读开始。

例如，在人教版高中語文《小狗包弟》的现代散文阅读教学中，教师可以结合这篇课文的主要内容和巴金先生的背景资料等，借助多媒体课件为学生分析本文中有关巴金先生回忆往事的内容，让学生认识和学习文中关于写小狗包弟的写作手法，引导学生理解作者那种无奈和悔恨的心情，体会文中深刻的情感表达方法。教师通过指导学生分析和理解“在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟”等语句，帮助学生更好地理解文中的语言建构和情感表达，从而培养学生语言建构和思维品质等核心素养。在阅读之后，教师还可以布置写作任务，让学生结合本文的主要内容和情感表达方式回忆过往，通过借物抒情的方式写一篇叙事散文，在训练学生写作的同时，更为有效地提升学生语言表达能力、构建学生语言体系。同时教师还可以指导学生进行课外阅读，先为学生选择巴金的《家》《春》《秋》、老舍的《骆驼祥子》和《四世同堂》等经典著作，让学生通过自主阅读提高阅读理解能力和审美鉴赏能力等。

2.加强课文内容与情感的分析。教师还应该结合高中语文课文内容，指导学生分析和理解课文的主要内容与情感，通过这样的方式发展学生思维能力。例如，在《鸿门宴》的教学中，教师可以先让学生自主阅读、了解课文的主要内容，之后让学生通过小组合作组织和表演课本剧，以此激发学生学习兴趣。之后教师让学生根据课文内容和课本剧，自主分析文中人物的描写方法，分析刘邦、樊哙、项羽、项庄等人的语言、动作的描写方法，之后教师进行总结和评价。在此过程中，不仅能够促进学生语言能力的提升，而且还能够培养和发展学生的思维能力、审美鉴赏等语文核心素养。

3.应用多媒体教学拓展写作。教师还可以应用多媒体教学，生动、具体和直观地展现课文内容，分析课文中的优美语句和意境表达方式，同时在此基础上指导学生拓展写作，让学生在仿写、续写和补写中提升写作能力，更好地培养学生语言建构与应用、审美鉴赏与创新等语文核心素养。

4.积极融合和拓展传统文化内容。为了更好地培养学生文化传承与理解的核心素养，教师还应该结合高中语文课文内容，在实际教学中有机地渗透传统文化知识，积极融合和拓展传统文化内容，提高实际教学效率。例如，在《短歌行》的教学中，教师可以融合魏晋南北朝时期的诗歌特点以及乐府古题诗歌的特点等知识，还可以融入三国的历史文化等内容，在“梳理探究”中结合“优美的汉字”“奇妙的对联”引入汉字发展史、对联知识、成语与俗语等传统文化内容。

综上所述，对于高中语文核心素养的实质内涵及培育路径，教师应该在认清核心素养实质内涵的基础上，通过指导学生更好地进行课内外阅读、加强课文内容与情感的分析、应用多媒体教学和拓展写作、积极融合和拓展传统文化内容等途径，更好地培养学生语言建构与应用等相关语文核心素养。

参考文献：

[1]姜春林.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].考试周刊，2017（47）.

[2]康燕凌.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径探究[J].考试周刊，2019（34）.

（作者单位：安徽省阜阳市太和县第八中学236600）