“探究式”教学方法在高中生物教学中的应用

孟晓霞

摘要：“探究式”教学方式在当前的高中生物教育教学的过程中有着一定的教学效果，其主要是突出学生在课堂教育中的主体地位，并通过有效的合作探究方式增加学生对特定知识内容的理解和掌握。在当前的高中教育过程中，为了能够提升学生对生物知识内容的学习兴趣和学习积极性，教师需要实现教学方式的创新，为学生构建一个较为轻松、和谐的教学氛围，以通过这种方式促进学生的全面发展。

关键词：探究式；教学方式；高中生物

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0032

高中生物学科是高中阶段基础性教育科目之一，但是就笔者实际的教育教学经验总结分析来看，部分学生对生物知识的学习兴趣和学习积极性不高，难以在课程知识内容创新和深入分析的角度上实现自我发展与自我提升。为此，如何有效提升学生对生物知识内容的学习兴趣与学习积极性，加强探究式教学内容在课堂教学中的教育效果就成为高中生物教师面临的主要问题。

一、高中生物实施探究式教学的策略分析

探究式教學模式的目的就是培养学生的创新能力和自我思考能力，所以教师在对生物学科问题的设置上一定要具有充分的趣味性，能够引起学生探究和学习的兴趣，这样才能达到实现探究式教学模式的教学目的。为了能够保证探究式教学模式的顺利实施，一方面，教师在进行问题的选择上，可以选择一些需要学生集体的力量才能够完成的题目，同时要密切结合学生的学习心理，尽量使提出的问题迎合学生的兴趣和探究欲望，问题要尽量呈现出一种趣味性和科学合理性。另一方面，教师可以多设置一些没有标准答案的开放性题目，让学生可以从不同的角度进行思考，挖掘不同学生的智慧，让他们都能够有充分表现的机会，增强他们的自信心。

二、探究式教学在高中生物教学中的实际应用

1.确定学生的课堂教育主体地位

在当前素质教育的发展背景下，学生的课堂教学主体地位得到了重视和认知。通过探究式教学方式的实施，师生之间的传统课堂教学地位也发生了转变，教师更多的是通过对学生思维意识和思想能力的引导让学生从多方面理解生物知识内涵，加强学生对其深化意义的理解和分析。为此，在探究式教学方式应用的过程中，教师要让学生成为课堂的主人，结合不同的问题和教材文本内容进行生物知识的内在整合与知识能力的转化。教师可以按照学生不同的学习层次和学习能力进行学习兴趣小组的划分，并在课堂教学的过程中通过适当时机提出问题，让学生能够带着问题进行文本知识内容的深化分析和理解，进而能够更加主动的参与到整体课堂讨论中来。

2.通过生活实际促进学生对生物知识内容的学习和理解

从整体性发展的角度来看，高中生物知识的教学更加看重实验操作环节。实验是高中生物教育教学过程中十分重要的部分，其不仅能够在动手实践的过程中提升学生的操作能力和实践能力，还能够激发学生的思维，让学生在手脑共用的过程中加强自我发展。因此，在探究式教学方式应用的过程中，教师需要重视实验教学对学生综合能力培养的效果，结合文本内容设置生物实验的内容，让学生能够在自主探索的过程中进行实验操作。教师要在不干扰学生实验操作思路的基础上保障学生的人身安全，并要求学生掌握基本的实验手段，丰富和提升自身生物知识能力和生物知识储备的基础上实现个性化发展。另外，高中生物知识内容大部分都与生活实际存在着极为密切的联系，教师可以结合学生的生活经验进行实例列举，让学生能够将难以理解的生物知识内容和生物现象放置在生活的背景下，激发学生对于不同物质的实际理解效果，引导学生进行自主分析和研究。例如，教师可以结合社会热点问题提出转基因食物对人体的正反影响，并在探究式教学思维的影响下促进学生的个性化发展。

3.通过课堂教学情境的创设，提升学生的知识掌握程度

在课堂教学过程中结合教材知识内容进行教学情境的设定，对于学生的生物知识理解和分析而言能够起到一定的效果。首先，这种教学方式能够让学生置身于特定的教学情境中，结合自身的实际生活体验对生物可能出现的各种现象进行分析，激发自身对于生物知识学习的热情和学习积极性。教师还可以通过信息技术手段促进学生的理解，通过图片展示、短视频以及PPT软件等内容来实现自我发展，以此达到意想不到的教育教学效果。

比如，在进行“细胞分裂”这一章节的教学时，由于知识是比较抽象的，单纯靠文字很难让学生得到深刻的理解和记忆，教师可以把有关细胞分裂的各个动态过程制作成多媒体文件供学生观看，再进行讲解，这样可以让学生真切感受到细胞分裂的全过程，增强他们的记忆。

总而言之，在探究式教学方式实施的过程中，能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，并在体现自身自主学习能力和独立思考能力的过程中实现自我发展。此外，教师在探究式教学方式应用的过程中不仅是作为教育引导者的身份，还需要通过课堂教学活动的开展加强学生的参与热情，从而能够更加尊重学生当前的主体地位，以此让学生自主获取生物知识内容，探索生物知识对自身的实际影响。

参考文献：

[1]杨小红.浅谈“体验——探究式”教学方法在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（21）：38.

[2]崔敬满.探究式教学方法在高中生物教学中的应用分析[J].新课程（下），2017（3）.

[3]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：164.

[4]刘芸.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：163.

（作者单位：湖南省冷水江市第六中学417500）