信息技术背景下微课在高职数学中的实践探析

2020-11-13魏小红

科教导刊 2020年28期

魏小红

（江西交通职业技术学院江西·南昌 330013）

0 引言

相比较于其他高职课程，学生通过数学课程的学习，既可以有效地提高学生的逻辑思维能力，而且还能够强化自身的核心素养。但是处在高职阶段的学生，他们的数学课时短，通常一周只有四节，教师想要在这么少的课时内，让学生掌握数学知识并灵活运用是相当困难的，同时这也会给学生造成极大的学习压力。除此之外，由于学生之间存在着一定的个体差异性，这也使得他们在进行数学学习的过程当中，无论是在数学概念与公式的理解能力，还是在数学的学习能力方面都存在着诸多问题，导致他们不能够跟上教师的教学进度。学生长时间地处在这样的环境当中，严重地影响了学生的数学学习兴趣。而将微课引入到高职数学教学过程当中，不但有效地调动了学生的数学学习兴趣，同时也提高了数学课堂的学习氛围，这对于构建高效的数学课堂是极为有利的。那么要怎么样才能够利用微课教学模式，来提升高职数学信息化教学的质量与效果，就成为当前广大一线教育工作者亟待解决的难题。

1 微课教学的概念与特点

1.1 微课的概念

微课（micro-lecture），通俗地讲就是基于信息化教学的前提下，利用先进的多媒体技术并依据人们对于事物规律的掌握和认识，将一些核心的内容进行碎片化处理的过程，而这个过程和所使用的素材都必须是以数字资源的形式进行加工、存储与交流。微课的核心就是教学片段（或者课例视频），并且还涉及到了教学主题、课件内容、反思与反馈、以及教师评价等相内容，将传统的课堂教学模式变成一个具有独立特性的教学环境。与传统的教学资源相比，微课当中所使用的设计内容、课件以及相关元素、教学反思都具有明显的信息化优势，因此更容易让学生接受并认同。

1.2 微课的特点

（1）微课所使用的教学时间短。按照高职学生的学习习惯以及对于事物的理解与思维特性，正常情况下的微课时间是控制在5 分钟至8 分钟。最长也不能够超过15 分钟。和传统的课堂教学45 分钟相比，微课可称得上是“教学片段”。（2）微课的教学内容较为有限。和传统的高职数学课堂相比，微课虽然时间短，但是能够直接地凸显出主题，既满足了课堂教学的需求，而且又将冗长、枯燥的数学内容变得直接、具体。尤其是在进行高职数学中重点、难点方面的教学，又或者是在针对某个教学主题的活动以及某个教学环节方面，微课会以精简、直观的方式来进行讲授，所以也被称之为“微课堂”。（3）资源容量小。按照数字信息容量的角度来看，微课视频加上相关的教学资源，容量通常也就是在一百兆以内，但是在制作微课视频时候所使用的文件格式，则是必须要能够支持以互联网为平台的主流媒体文件格式（例如说常见的有rm、wmv、mp4 等等），这样就能够支持学生利用手机终端，或者一些移动式的客户端，在网络环境里下载，或者在线观看，实现即时化、碎片化的学习模式，而且对于教师的评课、反思也起到了极为重要的影响。（4）微课的教学资源使用便捷。在通常情况下，“微课”所使用的教学内容应当要主题明显，而且具备良好的方向性，通过教学视频片段的方式来引出整个教学中心（即包括了教案和学案），课堂教学过程当中所使用到的各类数字化的资源、学生在数学学习过程当中的反馈、教师的点评等方面也将整个松散的课堂结构变得更加紧凑、完整，也间接地为广大师生构建出了一个完善、和谐的教学情境，而这种视频教学案例的特性也成为了微课资源的重要表征之一。教师与学生在这种高度真实、具体的教学情境当中，不但能够有效地提高教师的教学水平和学生的课堂学习效果，这对于培养学生的数学核心素养，强化学生的思维能力具有重要的意义。

2 微课教学在数学教学中的作用

相比较于传统的高职数学教学模式，将微课教学模式引入到高职数学教学当中，能够让原本复杂、固态化的数学内容与数学概念变得更加直观、动态化。加上微课视频有丰富的教学资源，还能够引入各种趣味性的教学案例和教学内容，让数学内容变得更加通俗易懂。除此之外，数学教师也能够利用微课的方式，将那些难以解决的数学题目进行“切片化”处理，全面性地强化学生的学习效果。（1）对于提升高职学生的学习质量具有明显的作用。微课教学能够将与教学内容相关的信息，通过动态化的视频、图片等方式来调动学生的学习热情，帮助学生集中注意力。传统的高职数学教学课程过于僵化，而且内容缺少条理性，而将微课引入其中之后，对于培养学生的探究欲意义重大；学生在接受微课教学的时候，不会再像课堂教学中那样需要固定的场地，固定的时间，而是可以利用“碎片化”的时间，利用互联网平台和移动终端的便捷，进行随时随地地学习，从而帮助学生深入了解并掌握知识；微课教学模式的运用，对于普及与推广学科的影响力，以及教师的自我反思和评价也有重要的意义。（2）微课的运用能够加快信息化教学的普及和推广。微课教学作为教学信息化中的重要组成部分，这两者之间的目标和作用高度相近，不但将整个课堂教学质量提升到了一个新的高度，而且还能够强化教师的课堂教学水平，以及学生的数学学习效果。此外，微课与信息化教学的作用也是高度相近的，微课教学的运用既能够使自身的教学与普及效果达到最大化，而且还能够培养学生的信息化素养。所以将微课教学模式引入到高职数学课堂当中，是实现信息化教学的必经之路。

3 微课在高职数学教学中的具体应用

3.1 课前做好预习

与普通高校的学生相比，高职的学生无论是数学的学习能力，或者是自身的学习基础都相对较为薄弱，因此教师在引入微课教学的时候，应当要采取一些科学、有效的方式来提高学生的基础水平。教师按照教学资源的内容以及性质，结合学生的具体情况，在课前做好相应的预习与准备工作，从而帮助学生从容地应对后续的学习。此外教师通过微课帮助学生进行预习的时候，也可以在微课当中加入一些与学习相关的问题，这样既能够有效地进行师生互动，而且还能够调动学生的学习热情，提高学生的思考问题和解决问题的能力。比如说在讲解“函数”这一部分内容的时候，如果教师想要提高学生的预习效果，教师就应当要在微课预习环节中对“微课”的内容进行简要论述，随后再引导学生来对已经掌握的与函数相关的知识进行温习，随后再通过“知识扩展”的方式，将“映射与函数”的知识点顺利地引导出来。通过这种方式，就能够顺利地为学生构建出一个函数学习的框架。接下来教师可以运用PPT 制作的课件，把“函数的几种特性”向学生进行讲解。但值得注意的是，在讲授的过程当中不能只是将范围局限在概念与定理环节当中，而是要引入相关的例题，这样才能够顺利地帮助学生确立一个高效、多元化的解题思路，在全面提高学生预习效果的同时，为学生今后的数学学习与发展做好充分准备。

3.2 利用微课激发数学学习兴趣并巩固知识

对于数学基础比较薄弱、接受能力与理解能力较差的学生，微课教学比传统教学更有利于巩固学生所学知识。学生能够反复观看微课中的基础知识视频，教师通过鼓励这部分学生做好预习，减少数学学习的压力与负担。通常情况下，一节微课往往只涉及一个重点内容，因此学生可通过微课进行“碎片化”学习，巩固所学知识点，这对于强化学生的独立思考能力及独立解决问题的能力有重要的意义。笔者调研了引入微课后学生的学习兴趣情况，结果如图1 所示。

图1 引入微课教学后学生的学习兴趣情况

“高职数学”课程知识点具有系统性、连贯性，利用微课能够帮助学生复习所学知识，建立起更完善的数学知识体系，强化学生的数学认知能力。如在讲解函数连续性内容时，可以先请学生观看微课，引导学生思考，再解答问题。问题为：设y=f(x)=3x2-1，在下列条件当中求，问题（1）：当x 由1 到1.5 时；问题（2）：若x 由1 到0.5 时。引导学生回忆学过的函数知识，然后结合课堂的新知识进行计算，通过这种方式来帮助学生巩固已学知识。

3.3 利用微课进行课后总结

对于学生而言，整个教学过程当中的课后总结环节是最容易让学生忽视的环节。而这个问题在高职数学教学中是相当普遍的。想要全面改变这种现状，教师可以在教学完成后的课后总结过程中，通过加入微课内容的方式，来将整个课后复习的内容和时间进行优化与扩展，确保学生不会因为课堂教学时间，以及数学教学环境的限制而导致学习效果变差，学生能够在互联网平台，或者在QQ 空间、微信群或者其他平台上将教师的微课教学视频，以及相关的电子学习资料下载下来，利用碎片化的时间进行数学学习，这对于提高学生的数学学习质量，培养学生的自主学习意识是极为重要的。值得注意的是，教师在运用微课进行课后总结的过程当中，教师必须要做好以下几个方面的工作：首先，就是在课程结束的时候，教师可以将课堂中的时间截留出8 分钟到10 分钟左右的时间，然后教师再通过“树状图”或者“思维导图” 的教学方式，来帮助学生对于教学过程当中的重点、难点内容进行重新温习与巩固，并将自身在数学学习过程中的问题以及相关的疑问提出来，与教师共同解决。其次，就是利用课后时间，教师通过视频剪辑来把课堂教学的内容分成若干个教学片段，然后再上传到QQ群空间或者其他的公共平台上，有利于学生后续的回顾与总结。