时评标题建模，助力作文拟题

广东 黄 媚

对考场作文而言，标题会先入为主地给阅卷教师留下第一印象，标题的好坏直接影响阅卷教师对文章的评价。近年来，高考作文呈现出的时代特征证明了其和时评的紧密关系，也让我们逐渐重视时评对作文的影响，很多教师将时评作为阅读材料引入课堂，但是鲜少有教师关注时评标题对作文拟题的影响。笔者在实际教学中摸索出通过时评标题建模，指导新材料作文拟题的方法，以期为一线教师的作文拟题教学提供帮助。

“看书先看皮，看报先看题。”标题是文章内容与阅读者最初的接触点，是阅卷教师理解文章主题的第一个窗口。但是，大部分学生对作文拟题存在着畏难的情绪或随意的态度，许多教师也忽略了标题的重要性，对标题的讲解一带而过，缺乏有效的指导。笔者总结了“时评标题建模”这一方法，可以帮助学生快速找到自己的标题模型，进而拟定满意的标题。

一、时评标题建模引入作文课堂的必要性

新材料作文的拟题要遵循“准确、简洁、醒目”三个原则。标题通常有四种类型：观点型、化用型、修辞型、字数相等型。综合来讲，以上四种拟题方法和技巧都非常实用，指导性很强，教师也基本采取这些方法教学。

但是，新时代，新特点，新要求，近些年高考作文题呈现出时代性特点，如2017年全国卷Ⅰ的主题为“呈现你所认识的中国”，2018年全国卷Ⅰ的主题为“我和2035年有个约定”，2019年全国卷Ⅱ的主题为“中国青年和时代的交融”，作文所给的材料都紧扣时代热点，弘扬核心价值的导向十分明显。另外，《人民日报》曾发表社评《向世界讲好中国故事》，而2017年全国卷Ⅰ的作文题正是要求写“呈现你所认识的中国”，旨在向外国青年“讲好中国故事”。因此，将时评引入课堂势在必行。

笔者在搜索相关论文的时候发现，目前很多教师将时评整体引入课堂，或注重素材的诵读，或注重观点的积累，或注重逻辑结构的学习。但还没有阐述运用时评标题建模来帮助新材料作文拟题的文章。因此，探寻时评标题建模对作文拟题具有很大的现实指导意义。

二、时评标题建模的课堂实施策略

以《人民日报》的时评为例，笔者查阅了《人民日报》2018年1—10月获奖的47个标题作品。其中，一等奖作品13个，二等奖作品20个，三等奖作品14个。我们举例一、二等奖各5个进行分析。

一等奖标题：“伶仃洋上‘作画’，大海深处‘穿针’”“‘问责’也要‘负责’”“研究一根黄瓜，摘获两项大奖”“翩然落月背，再赴广寒约”“十指春风，一绣千年”。

二等奖标题：“没有等来的辉煌，只有拼来的精彩”“以青春之我，绘青春中国”“品味交融之道，感受多元之美”“父母在，共远游”“果断‘舍’，才能更好‘得’”。

这10个标题呈现的特点有：综合性强；善用双关；善用引用；善用对比；善用对称结构。其实，这和常规课堂上教师传授的四种拟题方法基本一致，但是，教师如果在课堂上直接用时评标题传授拟题的方法，想必更符合时代的要求。

那么，时评标题如何助力新材料作文标题的建模呢？笔者概括为：积累—提炼建模—阐释—训练—运用。

以《人民日报》的时评标题为例，结合一则新材料，我们进行简要示范：

为激励子女经常到护理院探望父母长辈，苏州一家护理院推出了“奖孝金”管理制度。这项制度规定：子女两个月内到护理院探望父母长辈超过30次，就可获200元现金抵用券，“奖孝金”现金抵用券可以在缴纳老人相关费用时抵用。据媒体报道，自从“奖孝金”制度推出后，许多子女前来看望老人的频率明显增加，有的子女以前一个星期来一次，现在变为两三天来一次，以前两三天来一次，现在几乎天天过来探视。然而，在一家门户网站所做的调查中，近半数网友认为护理院没有必要设立“奖孝金”制度。面对护理院此举，你有怎样的思考和想法？

《人民日报》时评标题提炼模型阐释学生训练巧诈不如拙诚“消极怠工”要不得切莫“渴死在泉水旁”文明底线不容亵渎美育,是一种刚需家风传统是干事创业之基家国情怀是立身养德之本让城市更有“温度”让“打铁的人”变成“铁打的人”让文化自信站牢在地名上“不”字观点型“是”字观点型“让”字观点型可以表达肯定和否定的观点,特点是直接,简明,和常规的观点型标题类似,但提示词的添加让表达观点更有指向性和操作性“奖孝金”不可取金钱承担不起孝心之重奖孝金,奖不出孝心“奖孝金”不如自觉尽孝心奖孝金是孝心的倒退莫让奖孝金寒了老人心勿让孝心功利化勿让孝心物质化

当然，并不是所有的时评标题都适合提炼建模，结合高中新材料作文的特点以及高中生的思维水平，笔者认为，提炼和建造操作性强、特点鲜明的模型是我们的方向。以《人民日报》时评标题为例：

《人民日报》时评标题提炼模型阐释学生训练网络公益,因透明而更可持续XX,因……更……适合因果类、条件类作文奖孝金,因奖金而廉价国家的掌舵者,人民的领路人人在事上练,刀在石上磨对称结构音节和谐,句式整齐,朗朗上口道德底线需坚守,奖孝奖金要谨慎评职称,就要评出称职的人动词,同一动词+出……利用音节的重复,可以强化观点,无论肯定还是否定奖孝金,奖出子女沉睡已久的孝心与其顾影自怜,不如抬头看路与其……不如……自由诚可贵,规则价更高……诚可贵,……价更高适合比较类、有价值偏向的作文与其眼盯奖金,不如心向孝道奖孝金诚可贵,孝子心价更高还“共享”一片蓝天还……+数量词+名词适合直接表达观点,可以有引用等还真孝心一片净土

三、时评建模的课堂拟题实践

“师者，所以传道受业解惑也”。教师在课堂上示范建模的方法后，需要体现学生的主体地位，让学生动起来，主动积累时评标题，进而建模，形成自己的标题库。下面展示的是笔者部分学生建模的成果：

时评标题积累提炼模型学生训练为心灵点燃一盏深夜的灯为……点燃一盏……的灯为校园点燃一盏防欺凌的灯不是腹中空空,何必过分担忧不是……,何必……不是真孝心,何必假作秀独立思考,是最美的姿态……,是……最美的姿态奋斗,是青春最美的姿态成功的鲜花,只为辛勤耕耘者盛开……的鲜花,只为……者盛开道德的鲜花,只为有畏者盛开不驰于空想,不骛于虚声不驰于……,不骛于……不驰于奖金,不骛于功利用品格力量标注生命高度用……标注……高度用厚德标注社会高度不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层不畏……遮望眼,自缘……最高层不为奖金遮望眼,自缘志在最高层

但是，在积累—提炼建模—阐释—训练之后，笔者发现学生在实际运用中出现了违背拟题基本原则的问题。贫乏是语文写作的致命伤。在时评标题建模，助力作文拟题的教学过程中，笔者发现学生存在以下几种问题：其一，缺乏大量时评标题资源；其二，缺乏从众多时评中提炼模型的能力；其三，缺乏训练后改进的能力。

问题主要集中在第二点，具体表现为：

1.为了建模型而盲目提炼，出现了病句的问题;

2.出现了模型和观点不匹配的问题;

3.出现了为了增添文采和对称句式而观点不明的问题。

针对以上问题，笔者认为，建模要恰当、明了，能够体现观点。文采和句式都是为了给标题增彩，前提一定是要表达清楚，不可不知所云。标题是文章的“眼睛”，只有“眼明”方可“心亮”，建模时一定要遵循拟定标题的基本原则，不可为了建模而丧失观点。