特异性心理辅导对促进护理实习学生心理弹性的应用效果研究

朱 燕，崔建英

（新疆维吾尔自治区人民医院干部保健中心一病区，新疆 乌鲁木齐 830000）

心理弹性即个体在面对威胁、逆境以及创伤等压力时具有的适应能力，高度心理弹性者通常抑郁和焦虑水平相对较低，自信、智力、自尊、自我效能等均属于心理弹性因子。护理实习学生面临着实习和就业双重压力，更容易受到实习环境等相关因素影响而出现心理波动。心理弹性是帮助护理人员更好适应心理及生理损害的重要要素，因此通过开展科学的干预方式帮助改善护理实习生的心理弹性具有重要价值[1]。本文将着重分析针对护理实习学生开展特异性心理辅导，对提升其心理弹性的临床效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取2017年4月～2019年8月我院60名护理实习学生，以其护理实习培训方案为标准分组，观察组（特异性心理辅导组，30名）：性别比，男2例，女28例；实习时年龄20～24岁，平均（21.5±0.3）岁；实习时间3～9个月，平均（5.7±0.4）个月。对照组（常规实习培训组，30名）：男1例，女29；实习时年龄20～24岁，平均（21.4±0.3）岁；实习时间3～9个月，平均（5.6±0.5）个月。2组线性资料在比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组仅开展常规的课程教学以及技能培训，包括护理专业知识授课、查房指导以及基础护理技能指导等29例，观察组在该基础上开展特异性心理辅导：（1）首先组建心理辅导干预小组，并由科室护士长作为组长及负责人，坚持以人为本的基本理念，充分关注每一名护理实习学生的自我价值以及心理健康，一对一沟通开展心理辅导；（2）观念引导：通过讲座等方式帮助护理实习学生树立良好的道德观以及价值观，使其能够正视护患之间的关系，培养学生在原则以及是非问题等方面的良好辩证思维，能够接受和面对来自于工作环境中的消极面，充分发扬长处。不对实习学生之间存在的优劣等情况进行刻意比较，同时定期对于工作表现优秀者给予表扬或者奖励，从而提高实习学生的工作积极性，针对表现欠佳学生可通过单独谈话的方式来帮助其缓解负面情绪，并充分给予鼓励。

1.3 评估指标

（1）应用自拟护士工作压力源评分量表对于护理实习生心理辅导前后的工作压力来进行评估，涵盖五5个不同维度（护理专业与工作、管理与人际关系、工作量与时间分配、患者临床护理、工作环境），共计35个题目，均为1～4分，分值与实习学生的工作压力成正比；（2）应用心理弹性量表对于实习学生心理弹性进行测评，包含3个不同维度（坚韧、乐观、自强），共计25个小题目，均为1～4分，分值与心理弹性成正比。

1.4 统计学方法

2 结 果

2.1 工作压力得分比较

两组辅导前工作压力得分均较高，差异无统计学意义（P＞0.05）；辅导后观察组的工作压力得分低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），且辅导后观察组的工作压力得分较辅导前显著降低，差异有统计学意义（P＜0.05）；对照组辅导前后工作压力得分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。见表1。

表1 两组工作压力得分比较（，分）

表1 两组工作压力得分比较（，分）

分组 n 辅导前 辅导后 t P观察组 30 93.26±9.37 47.26±5.19 17.159 0.000对照组 30 92.59±9.86 91.08±5.37 1.027 0.195 t 0.159 18.062 - -P 0.206 0.000 - -

2.2 心理弹性量表得分对比

两组辅导前心理弹性量表得分均较低，差异无统计学意义P＞0.05；辅导后观察组的心理弹性量表得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），且辅导后两组的工作压力得分较辅导前提高，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2 两组心理弹性量表得分对比比较（，分）

表2 两组心理弹性量表得分对比比较（，分）

分组 n 辅导前 辅导后 t P观察组 30 50.79±9.6291.69±13.26 20.042 0.000对照组 30 51.03±9.5865.16±10.73 5.307 0.026 t 0.318 16.308 - -P 0.117 0.000 - -

3 讨 论

护士长期处在高强度的工作压力与环境下，非常容易造成生理和心理的高负荷，诱发工作倦怠，所以积极关注护士的心理健康意义重大[2]。心理弹性则是护士需要具备的基本能力，同时也是协助护士生理与心理自我调节的主要因素。在护理实习期间由于学习和工作环境的改变，非常容易产生心理和生理的倦怠情况[3]。做好护理实习学生的心理辅导来帮助其调节心理平衡，有利于帮助改善护理实习生的心理压力，并提升心理弹性。

通过对护理实习学生开展特异性心理辅导，有助于缓解其工作压力并改善心理弹性。