浅谈时事政治在高中政治教学中的融入思考

盛登红

摘要：峙事政治和政治理论教学是相互渗透的，高中政治教学中需要教师挖掘时政新闻中的教学资源，具有与时俱进的精神，在教学中培养学生的时政思维，将时事政治有效的应用于政治教学当中，使高中政治课堂焕发生机和活力。

关键词：时事热点;时效性;目的性;开放性

有效地将时事政治应用到高中政治教学中，不仅是我国推进素质教育的要求，同时也能够通过时事政治教育开阔学生的视野，提高学生分析判断事物的能力，但由于传统教学模式根深蒂固，应试教育的严重制约，导致高中政治课堂失去了趣味性，偏于理论教学，本文就重点论述如何将时事政治应用于高中政治课堂中，实现其重大意义。时事热点是新课程标准对高中思想政治科目的要求之一，坚持与时俱进，紧跟热点也是学科特点，所以将时事热点融人政治教学过程中就显得尤为重要。

随着新课程改革的推进，高中政治教学中单纯的知识讲授不仅不符合新课程改革的要求，而且枯燥无味，无法吸引学生的兴趣。有调查数据表明政治课并不是学生最喜爱的科目之一。所以在高中政治教学中必须融入时事热点，增强学生的兴趣是迫在眉睫的。将时事热点融人教学环节中，不仅可以拓宽学生的视野，激发学生的爱国主义热情，调动学生的学习积极性，还可以促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。那么如何在政治教学中融人时事热点教育呢？

一、关注时事热点的时效性

最能吸引学生注意力的是最近发生的事情，时间越近就越有新鲜感，如果能搜集第一手资料，在课堂上展现给学生们，学生们就感觉是尝到了刚打捞上来的海鲜一样。例如最近屠呦呦分享了2015年的诺贝尔生理学或医学奖;国庆期间，青岛的海虾卖出了38元一只的天价;习近平主席访问英国，与英国签署了4000亿元大单;等等。这些都是学生们非常关心的大事，他们自然就会感兴趣。如果每节课都能腾出五分钟，让学生们了解最新鲜的新闻资讯，学生们自然就会爱上政治课。形式可以多样，可以学生自己搜集新闻，也可以教师搜集以后展示，并要求学生谈谈自己的感受和想法。

二、引用时事热点的目的性

大千世界无奇不有，新闻也是五彩缤纷，我们不可能将所有的新闻都引入教学中，我们应该有目的性的选择一些时政热点融入课堂。这样既满足学生的好奇心，又能做到有的放矢。例如在《经济生活》中讲到企业经营成功的要素或者市场调节的弊端时，可以列举国庆期间青岛商家卖出38元一只的天价虾的实例，让学生结合材料和教材，讲讲想法。比如：启示企业在经营过程中应该怎么做才能取得成功？市场调节有何弊端，启示我们应该如何解决这些问题？

三、利用时事热点的多角度

马克思主义哲学告诉我们，任何事物都不是孤立的存在的，而是与周围的其他事物有着这样或者那样的联系的。时政新闻也不例外，无论是政治、经济还是文化新闻，它都不可能孤立的存在，所以我们要求学生要用开放性的眼光去看待每一则新闻，多角度、多层次地对国内外的时事熱点进行分析。尤其是在学业水平测试的复习和高考复习期间，一则新闻多角度、多层次分析，分别从经济、政治、文化和哲学角度进行分析。我们还可以将一些时政热点问题进行归类整合，不仅要弄清楚它们的表现，还要探索其背景、原因、意义和影响，然后从不同角度去分析。

例如，习近平主席访问英国这则新闻，可以从经济学角度分析：中英两国签署了4000亿元的大单，这是经济全球化的表现，资本全球化、贸易全球化、生产全球化，我们发展中国家应该抓住机遇、迎接挑战，积极参与。也可以从政治学角度分析：中英两国的国际关系的决定因素是国家利益，共同利益和合作的基础，利益的对立则是冲突的根源，正是因为中英两国存在共同利益，才会有两国的友好合作关系。也可以从哲学角度分析：联系具有普遍性要求我们用联系的观点看问题。中国和英国之间存在着千丝万缕的联系，习主席访问英国，两国之间友好交流，并且签署了4000亿元的订单也是一种联系。发展具有普遍性要求我们用发展的观点看问题。我们应该看好中国与英国之间的友好合作关系，一如既往地保持这种友好合作的关系，向更好的方向发展。

四、注重时事热点的创新性

新课程改革要求高中思想政治课不仅要立足于教材的基本观点和理论，还要关注国内外的重大新闻，并分析评价，形成自己的观点。因此，在政治教学过程中，教师学生应该共同创造一个宽松开放的环境，教师鼓励学生多思考多发言，发掘学生的潜力，培养学生的创新意识。时事政治的教育不仅体现在高中政治课堂中，还要在预习、课后作业、复习和单元检测等过程中。将时事热点融人教学过程中的方法有很多，这里就不一一详述了。只要运用的方法能提高学生关注时事政治的热情和兴趣，增强时事政治分析的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观就是好方法。只要师生共同探究、共同努力，高中思想政治课一定会大放异彩，成为学生们都喜欢的学科。

随着课改的进行，现代化高中政治课堂教育在教学理念方面有所改进，但是依旧存在诸多弊端：过分重视应试教育和教材记忆，忽视了学生学习能力的培养;主客倒置，忽视了学生在课堂学习中的主体地位，课堂效率不佳;教学形式单一，课堂教学缺乏趣味性和实用性，学生不能够很好的学以致用。因此，教育工作者需要在政治课堂教学中增设时事政治部分，培养学生理论联系实践能力，提高政治素养。

参考文献

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