现代学徒制背景下学生就业评价体系研究

徐颖丽

（衢州职业技术学院，浙江 衢州 324000）

1 现代学徒制促进职业教育人才培养

“中国制造2025”对技术技能型人才的创新性思维、工匠精神、职业素养、专业复合性都提出更高的要求。 高职院校作为专业技能型人才的培养基地，如何适应新形势下产业变革对人才需求的转变，健全多层次人才培养体系，深化产教融合，创新校企合作机制和人才培养模式，提高人才培养质量是目前高等职业教育研究的热点问题[1]。 学生的就业能力是衡量高校人才培养质量的重要标准，通过学生就业能力评价，学校可以按照企业需求培养具备相应岗位技能的学生，同时根据反馈结果来调整专业培养方案，使学校的人才培养与市场需求相适应。学生准确地了解自己的现有水平，明确自己与评价标准的差距，发现自己的优势和不足，找准自己的努力方向[2]。

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接[3]。自2014年教育部决定开展现代学徒制的改革试点，很多职业院校都积极开展现代学徒制试点工作，根据地方经济特色和学校专业特点，基于校企共同利益及深度合作的背景下探索适合本校、本专业的现代学徒制联合培养实践。 在现代学徒制的教育模式下，以知识能力培养为载体，注重培养实践技能和职业素养，帮助学生更好地达到岗位工作能力要求，确保职业教育发展方向与社会企业人才需求相一致。 本文以校2017 级电子商务技术现代学徒制试点班级学生为研究对象，在校企联合实施现代学徒制的背景下，以电子商务平面设计岗位为例，构建基于岗位的就业能力评价体系。

2 学生就业能力评价

2.1 就业能力含义

就业能力（Employ Ability）的概念最早出现在二十世纪初的英国，由英国经济学家贝弗里奇（Bever idge）于1909年首先提出。Hillage 和Pollard 将就业能力定义为个体得到并保持工作的能力，即个体在劳动力市场中持续就业实现自我潜能的能力[4]。 根据国内外研究学者对就业能力定义，结合高职院校的本质和培养目标，可以将高职学生的就业能力理解为学生实现就业以及维持就业所需要的知识、技能和个性品质等因素的总和[5]。

2.2 就业能力评价研究现状

学生就业能力评价主要集中在评价指标体系构建和评价方法研究。 杨世明[6]等采用因子分析法利用降维思想，构建本科国际商务专业学生就业能力核心指标体系。 吉峰[7]等从基础能力等5 个方面构建就业能力评价指标体系，采用层次分析法对就业能力进行综合评价。 孙庚[8]等利用主成分分析的方法将各指标按照不同能力类别进行划分，编写主成分分析软件得出五类能力指标，并利用这五类能力指标对学生的能力进行评价。杨娟[9]采用重要性——满意度分析，将本科毕业生的能力划分为11 种能力，通过调查研究构建用人单位对毕业生就业能力的评价。 倪岚[10]等在高校大学生就业能力评价指标体系的基础上获取数据，利用灰靶变化方法来评价大学毕业生的就业能力。

查阅大量文献发现目前就业能力的相关研究理论偏多，不少研究学者根据自己研究经验和研究领域构建不同就业能力模型，但就业能力构成要素、就业能力评价指标等都没有统一的标准。此外当前研究中具体实现学生就业能力的定量评价较少，大多数就业模型很难度量学生基于就业市场的就业能力，学生无法准确了解自己的就业能力适合什么就业岗位，缺少相关就业岗位匹配推荐。

3 构建岗位就业评价体系

3.1 招聘数据分析

目前在就业形势日益严峻的情况下，高职院校学生存在就业信息挖掘不足，不清楚就业岗位需求和职责要求，学生对自身就业能力定位不准，就业能力与岗位匹配度不高，从而导致就业困难、频繁跳槽等问题。 针对学生存在的一系列就业问题，要求高职院校在制订和实施人才培养方案前，要充分挖掘就业市场招聘信息，准确了解用人单位对高职专业技能型人才的能力需求和评价维度。

企业对某一岗位的应聘者所具备的素养和技能需求反映在招聘信息的岗位描述上。为了准确分析当前就业市场对毕业生基于岗位的就业能力需求，本文选择国内某知名校园招聘网站，应用Python 数据爬虫技术，使用BeautifulSoup 库解析HTML 标签，获取该网站上电子商务技术相关岗位具体招聘信息。爬取网站招聘信息时，首先分析目标数据源，抓取网页地址作为种子URL 形成队列,然后分析网页信息，定位DOM 树节点后爬取研究所需要的信息板块，选择公司名称、岗位名称、学历要求、岗位描述等6 个维度的信息。

对采集到的招聘信息进行挖掘分析，应用文本聚类算法生成电子商务技术就业岗位集，并以平面设计岗位为例，应用词频分析技术对该岗位描述中的岗位职责和专业技能要求进行分析，获取该岗位所需的关键就业技能。 抓取的岗位描述数据经过清洗，删除对岗位需求无关的公司描述、福利薪酬等内容。 使用停用词过滤岗位描述中一些没有实际意义又影响统计结果的词，然后将文本分词处理并进行关键词频次的统计，获得岗位所需能力的关键词，生成就业岗位需求词云图如图1 所示。

经过词云图分析发现平面设计岗位比较关注应聘者的平面设计能力、有扎实的美术功底、有相关的设计工作经验；能熟练运用图像处理和制作软件如Photoshop、Illustrator 等，熟悉设计、排版、印刷等制作流程；有较好的审美情趣和创意设计思维，同时强调应聘者有良好的沟通表达能力、具备团队合作精神，有较强的责任心，能吃苦耐劳，学习能力强。

3.2 岗位就业评价体系

根据上述岗位能力需求分析结果以及现代学徒制电子商务人才培养目标，可以构建基于岗位的学生就业能力评价指标体系。 平面设计岗位的就业能力评价体系如图2 所示，该评价体系由3 个一级指标和11 个二级指标和若干个三级指标构成。 评价学生基于平面设计岗位的就业能力可以从知识储备、专业操作技能和综合素质三个方面进行评价。知识储备主要通过对应具体课程的理论考核；专业技能主要通过对应课程和实训的技能考核，了解学生对知识的理解和应用情况；综合素质注重的是学生实践能力和职业素养的培养，很难通过课程进行分数量化考核，为了更好地实现综合素质评价的科学性，可借助Rubric评量表的方式，通过学生在理论和实践课程学习过程中的表现进行评量打分。

图2 平面设计岗位就业评价体系

Rubric 是一个评分工具，它为学生学习过程表现或结果列出标准，并且从优到差明确描述每个标准的水平。 Rubric 有明确的评价向度和等级，在实施现代学徒制双导师评价时提高评价的一致性，减少评价误差，提高评价信度。 以“团队协作能力Rubric 评价”为例，可以从学生对团队成员帮助、与团队成员互动交流、对项目有独立的构思、能共享个人成果、使团队成员信服、对项目的贡献度和尊重团队成员等7 方面构建Rubric 评价向度，每个评价向度根据达成度设置5个评价等级和评价分数，从而获得该学生团队协作能力的评价得分。

4 总结

通过对校园招聘网站信息的挖掘分析，可以了解电商行业对电商技术服务人才的就业能力要求，让学生能更精准地找到契合的企业，也让企业能够精准匹配到所需要的人才。 学校根据就业市场需求，调整不合理的专业课程设置，改革教学模式和教学方法，完善校企合作模式，培养出符合就业市场需求的、厚基础、宽口径、综合素质高的电商技术服务人才，实现校企人才培养的无缝对接。

后续研究将会在岗位就业能力需求分析的基础上，结合本专业电子商务方向人才培养目标，构建合理的岗位就业能力的评价指标体系，实现学生基于岗位的就业能力评价。这对于分析学生与就业岗位的匹配度以及学生就业岗位的选择有一定的指导意义。