马克思主义真理观视域下高校思想政治教育研究

2020-11-11姜威

湖北经济学院学报·人文社科版 2020年7期

姜威

摘要：马克思主义真理观是建立在实践基础上的关于真理的世界观与方法论，对高校思想政治教育工作具有重要的指导意义。从内容、过程与结果三个角度来剖析马克思主义真理观与高校思想政治教育之间的内在关联，进而在合目的性、合规律性及二者的统一中探寻高校思想政治教育的路径。

关键词：马克思主义真理观;高校思想政治教育;研究

中图分类号： G410

Research on Ideological and Political Education of Universities from the Perspective of Marxist View of Truth

JIANG Wei LI Long

（1. Shandong Water Conservancy Vocational College Rizhao 276800 2.Qingdao University of Technology Qingdao 266000）

Abstract： Marxist View of Truth is the world view and methodology about the truth ，which is based on practice and important to guide the ideological and political education of universities . Analyze the intrinsic connection between Marxist View of Truth and ideological and political education of universities from three angles including the content ，the process and results， and explore the way to improve ideological and political education of universities in purposiveness ，regularity and the unification of them.

Key Words： Marxist View of Truth;Ideological and Political Education of Universities;Research

“青年興则国家兴，青年强则国家强”，党的十八大以来，我国高度重视大学生思想政治教育，习近平总书记围绕全面贯彻党的教育方针，就“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题发表了系列重要讲话，为高校思想政治教育指明了方向。就目前形势来看，我国高校思想政治教育取得了实质性成效，但是依然存在内容失真、学用失衡等问题，对此，国内诸多学者从不同角度探析高校思想政治教育，比如以马克思主义人本主义、马克思主义主体间性、教育学中的自我效能感等理论为视角，为高校思想政治教育的发展提供了新的思路。本文则试图从马克思主义真理观出发，分析当下高校思想政治教育存在的问题并进行路径分析。

一、马克思主义真理观的三维解读

国内外关于马克思主义真理观的研究颇多，虽然角度不同、论述各异，但是依然可以总结出一些共同点，那就是这些学者对于马克思主义真理观的研究多是围绕“何为真理”以及“真理的检验”两大问题展开，而这两个问题也是颇具争议的。笔者看来，“何为真理”可以视为内容上的解读，而“真理的检验”则可以理解为真理在实践中的运用以及检验，分别对应的是过程与结果，因此，本文试图从内容、过程和结果三个维度来概述马克思主义真理观的相关内容。

（一）内容：真理的含义。研究马克思主义真理观势必要先解读真理的含义，“真理是标志主观同客观相符合的范畴，真理是对客观事物及其规律的正确反映”[[[] 本书编写组.马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2015：74.]]。按照定义，我们可以把握三个关键词，这也是我们全面了解真理的三把钥匙。首先，规律。这里所强调的客观，不能简单机械的理解为客观事物或客观存在，而是说“我们的人是必须要达到对事物本质和规律的层面，如果仅仅认识到事物的现象，那肯定算不上真理”[[[] 王家涛，葛宇宁.马克思主义真理观解读——基于《马克思主义基本原理概论》中的真理界定[J].重庆理工大学学报（社会科学），2018（5）：122-127.]]。其次，主体。真理问题属于认识论范畴，这里所说的主观指的是主体人的认识活动，旧唯物主义认识论虽然是承认实践，但是仍然是机械的、狭隘的，忽略了人的主体能动性，殊不知不管是认识还是真理，都涉及到一个“自在”向“自为”的转化，而离开了“人”这一主体这种转化便不会实现。再次，实践。按照认识论的观点，认识来源于实践，同样道理，真理也必将是来自于实践，而且主观同客观的符合只有在实践中才能得以实现和确证。对规律的把握、对主体的注意、对实践的重视，是理解马克思主义真理观的前提，缺少其中任何一个，对真理观的理解都将偏离方向。

（二）过程：真理的运用。马克思主义哲学的根本特点是实践性，这种实践性体现在批判性、革命性。而马克思主义真理观作为马克思主义哲学的重要组成部分，自然不能离开实践。在马克思主义真理观看来，真理来源于实践，但是我们探寻真理的目的是为了让真理回归实践、指导实践，在这里我们可以将真理理解为一个过程，“一个随着人类实践的不断发展而发展、随着人类的认识不断深化而深化的过程”[[[] 孙伟平.论马克思主义哲学的实践真理观[J].学术研究，2005（11）：43-47.]]。同时，真理之所以为“真”，表现为“真理必须有从理论通向现实的能力和条件;其次表现为真理必须有和自己时代的现实生活相互接触并相互作用的能力和要求”[[[] 刘荣军.论马克思主义真理观的精神实质[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版），1998（2）：8-13.]]。可以从两个层面来理解，一方面，真理必须回到实践并指导实践，之于实践而言，这是一个“实践-认识-实践”形成的闭环，真理作为一种认识来源于实践，但若仅仅停留在认识论范畴，那么这一完整的闭环便会中断，真理也就失去了其产生的根基而不再是真理。另一方面，真理需要在实践中修正，之于真理而言，是一个随着实践的发展而不断发展和完善的过程，同一真理在不同历史时期有不同的甚至是截然相反的解读，这便是真理的相对性与历史性，倘若忽略这一点，那么真理便可能成为谬误。

（三）结果：真理的检验。实践是检验真理的唯一标准，这一点毋庸置疑，笔者认为这种观点强调的是我们对真理的检验应该在实践中去完成，而非简单的将实“实践”这一广义的概念作为其标准，这是不合适的也是难以实现的。按照对立统一的观点，凡事有真必有假，关键在于如何选择“参照”，因此，在实践的范围内选择一个合适的参照来检验真理与否才是马克思主义真理观的应有之义。“马克思坚持实践结果作为检验思维真理性的标准，如果在某个观念指导下的实践的结果与预期的一样或大体相似，那么这个观念就是真的;否则，就是假的”[[[] 戴亦梁.马克思实践唯物主义真理观与詹姆士实用主义真理观之比较研究[J].南京社会科学，1998（2）：9-12.]]很显然，这里的“预期”便是我们要确定的“参照”，如果实践的结果与预期目标一致，那么我们就说这一认识可以看作是真理，换言之就是这种认识对于人是“有用”的，而对主体而言的有用性便是马克思主义真理观的另外一个重要内容，那便是价值观。当然这里的“有用”与实用主义的观点是完全不同的，必须加以区分，实用主义往往是从“个体”出发的，强调的是对个体需要的满足，而真理则是从整个人类角度实现对客观规律的总体性把握。

二、马克思主义真理观视域下当前高校思想政治教育面临的问题

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出“思想政治工作从根本上说是人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质，努力让学生成为德才兼备的全能型人才”。习总书记这段话从本质、对象、目的等方面对思想政治工作进行了阐释，而对于高校而言也应该紧紧把握这一要义，从两个方面保证高校思想政治教育的实效：一是充分认识到高校思想政治教育的对象是人，思想政治教育的目的是为了“对人的认知和行为施加影响，形成符合一定社会发展所需要的社会实践活动”[[[] 王茹，周鸿.新时代中华传统文化融入高校思想政治教育的研究[J].广西教育学院学报，2019（6）：98-102.]]，因此在教育内容的制定上、教育方法的选择上和教育效果的评价上都要兼顾理论教育与实践指导。二是充分认识到高校思想政治教育是一个动态过程，人的发展是一个过程，在这个过程中思想政治教育的作用是引导，是一个引导学生将内化为自身素质的一个过程，因此高校思想政治工作是一项系统庞大的工程，需要各个学科、各个部门和社会各界形成强大的合力，但是就目前高校思想政治教育实际来看，依然存在一些问题。

（一）育人内容：未准确把握思政教育内在规律

思想政治教育要严格遵循“思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”[[[] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报：2016-12-09（1）.]]。这三个规律是高校开展思想教育的基本遵循，倘若违背这些规律，那么高校思想政治教育必然会流于形式、失去意义。高校思想政治教育作为思想政治工作在宏观上必须坚持社会主义方向和立德树人根本任务，但是在具体的教育内容上还存在一些违背教书育人规律与学生成长规律的问题，比如内容缺乏时代感，只是局限于简单介绍和分析书本知识，缺少根据时代变化发展更新和完善教学内容的意识;忽略违背学生成长规律，过多是按照教学目标、教学任务等来选择教育内容，而非从学生自身成长的角度出发考虑学生需要学习什么。而且还有个普遍问题，不同类型的高校，其学生差异性是非常明显的，比如高职院校侧重于应用型培养，但是“缺乏扎实的文化基础和良好的学习习惯，学习能力不强，学习热情忽高忽低，易产生厌学心理”[[[]王小平，谭玉兰.提高思想政治教育实效性的探索与价值——民办应用型本科院校“重德学，促五进”思想政治教育模式研究[J].思想政治教育研究，2019（2）：108-111.]]，而现实情况是并没有一套专门面向高职院校的思想政治教育内容体系，这也是导致部分高职院校思想政治教育不重视、效果不理想的原因。

（二）育人过程：思政教育的主体性和实践性缺位

1、主体性缺位。一方面学生主体性缺位。大多数高校在思想政治教育中依然是单向传授，即教师讲、学生听，信息反馈渠道不畅通，不能及时有效掌握学生在过程中对知识的理解程度、对教师教学方式的接受程度等。在教育方式上大多采取的是“大水漫灌”式的课堂集体授课甚至是合堂授课，这种方式很难达到理想的效果，没有考虑到学生的个性和需求。另一方面是教师主体性缺位。我们强调在高校思想政治教育中把握主体性，但它不仅指“教育者对受教育者的教育过程中所发挥的主体性，还包括受教育者对教育者的反哺过程中所表现出来的主体性”[[[]刘宏芳.关于提升思想政治教育实效性的路径思考——基于“教”与“受”主体性发挥的探析[J].思想政治教育研究，2019（3）：110-113.]]，高校思想政治教育是教育主体和教育客体相互作用的过程，但是现实中却只将教师单纯的看作是“教”的主体，教师主体性被忽略，自主性、能动性、创造性没有体现，教师只是“照本宣科”式的讲解教材，而且忽略了教师在思政教育这一过程中也是需要成长的。

2、实践性缺位。习近平总书记指出，“要坚持理论性和实践性统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起來，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者”[[[] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.]]。由此可以看出，高校思想政治教育应该“理论”和“实践”两手都要抓、两手都要硬，但是在实际过程中，仅仅停留于是什么、为什么，而忽略怎么做，重理论轻实践，实践到认识的层面做到了，但是认识到实践的环节却被忽略了。

（三）结果评价：缺乏科学合理的评价标准

目前，对高校思想政治教育成效的评价存在两个问题：一个是缺少对内容的评价。一提到对高校思想政治教育的评价，首先想到的是对学生的评价和对教师的评价，但是很少涉及对思政教育内容的评价，比如有些内容是否合理、是否过时等，不被重视，缺乏科学合理的评价方式。一个是评价方式机械、单一。目前大多数高校主要是通过考试、撰写报告等形式，以分数来评判思想政治教育的成效，殊不知“实践结果是否成功，是否达到目的，不仅是检验主观认识与客观规律是否相符合、相一致，而且是检验主观认识和实践过程自身的价值如何的问题”[[[] 余少波.实践标准与历史观、真理观、价值观[J].现代哲学，1998（2）：31-35.]]，大多数高校忽略了对思想政治教育过程本身的评价，缺乏对思想政治教育本身的反思也导致了一些高校思想政治教育效果屡屡得不到改善。

[] 本书编写组.马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2015：74.

[] 王家涛，葛宇宁.马克思主义真理观解读——基于《马克思主义基本原理概论》中的真理界定[J].重庆理工大学学报（社会科学），2018（5）：122-127.

[] 孙伟平.论马克思主义哲学的实践真理观[J].学术研究，2005（11）：43-47.

[] 刘荣军.论马克思主义真理观的精神实质[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版），1998（2）：8-13.

[] 戴亦梁.马克思实践唯物主义真理观与詹姆士实用主义真理观之比较研究[J].南京社会科学，1998（2）：9-12.

[] 王茹，周鸿.新时代中华传统文化融入高校思想政治教育的研究[J].广西教育学院学报，2019（6）：98-102.

[] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报：2016-12-09（1）.

[]王小平，谭玉兰.提高思想政治教育实效性的探索与价值——民办应用型本科院校“重德学，促五进”思想政治教育模式研究[J].思想政治教育研究，2019（2）：108-111.

[]刘宏芳.关于提升思想政治教育实效性的路径思考——基于“教”与“受”主体性发挥的探析[J].思想政治教育研究，2019（3）：110-113.

[] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[] 余少波.实践标准与历史观、真理观、价值观[J].现代哲学，1998（2）：31-35.

[]习近平主持号开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.