影视赏析课程核心素养培养路径探究

摘 要：为了进一步培养学生的核心素养，促使学生逐渐形成良好的思想道德品质与健康的人格，强化学生的德育、美育效果，建议进一步发掘影视赏析中的核心素养培养资源，优化影视赏析课课程设置，逐渐完善其课程体系，精心安排课程活动，筛选优秀的影视作品，利用其中的优秀精神品质影响学生思维，从而大力培养学生的核心素养。文章简要阐述了影视赏析课程核心素养培养的必要性、基本思路，分析了学生核心素养教育现状及影视赏析课程核心素养培养现状，对如何在影视赏析课程中培养学生的核心素养培养进行深入探究。

关键词：影视赏析课程;核心素养;培养方法

随着现代社会科学技术的快速发展，信息技术逐渐成为人们日常生活中各项活动的必备基础工具之一，大大丰富了人们的日常生活，改变了人们的生活、学习方式。教师可以借助丰富的网络资源与互联网优势，进一步发掘影视赏析课程资源，深入挖掘其中的优秀精神品质与深层次内涵，从而强化教育教学效果，培养学生形成良好的核心素养。在影视赏析课程实际教学的过程中，建议教师分别从课程设计、作品内涵、活动形式等角度入手，逐渐形成结构完善、内容丰富的影视赏析课程体系，塑造学生健全人格，提升学生的思想品质素养水平，培养学生的核心素养。

一、 影视赏析课程核心素养培养的必要性、基本思路

（一）影视赏析课程核心素养培养的必要性

2014年，我国教育部颁发了《关于全面深化课程落实立德树人根本任务的意见》，文件中明确提出了“学生核心素养”的培养任务;“十九大”会议中，习近平总书记再一次提到了“要加大力度培养学生的核心素养，进一步促进学生的健康成长与全面发展”。因此，对于各阶段教育机构而言，培养学生的核心素养不仅仅是日常教学管理的一部分，更是提升教学水平、实现教育改革的重要环节，也是开展教育教学活动的必备条件。影视赏析课课程体系内包含丰富的精神品质培养资源，且相较于其他课程，影视赏析课的课堂教学活动更加灵活，能够激发学生的自主探索兴趣，具有一定的培养优势。

（二）影视赏析课程核心素养培养的基本思路

在影视赏析课教学中培养学生的核心素养，基本依靠以下思路：

第一，利用影视作品中的表现手法与丰富内容，将核心素养作为教学基础，针对学生拓展其课外阅读渠道、影视作品获取渠道，优化设计影视课程教学方案，提高课程的趣味性、灵活性与开放性。

第二，利用影视作品中的艺术性，吸引学生的注意力，促使学生在观影的过程中不由自主地思考，潜移默化地影响学生的思维，陶冶学生的情操，提高学生的思想道德品质，培养学生的核心素养。

第三，通过开展各种影视作品赏析活动，体会主人公的思想情感，从而引导学生的思维，强化影视课程赏析效果，落实核心素养培养目标。

二、 学生核心素养教育现状及影视赏析课程核心素养培养现状

（一）学生核心素养教育现状

随着现代社会科学技术的快速发展，我国已经逐渐进入数据时代，大量的数据、信息充斥着人们的生活，多种不同的媒体传播方式供人们随意选择。在这种情况之下，学生每天会面对大量的、不同的信息、价值观念与思想意识形态，一些学生由于缺乏自主辨别能力，不具备良好的不良文化抵御能力，很容易被不良的思想意识形态与错误的价值观念所影响，不利于学生的健康成长。此外，还有一些学生“酷爱”使用电子产品，比如：手机、电脑、平板等，沉迷于网络游戏、网络小视频等，且模仿小视频中各种搞怪行为，甚至产生上课睡觉，沾染了喝酒、抽烟的不良行为。这种情况不仅侧面反映了学生核心素养水平较低，同时加大了学校的管理难度，不利于学生健康人格的形成与发展。

（二）影视赏析课程核心素养培养现状

关于现阶段影视赏析课程中学生核心素养的培养现状，建议可以分别从两方面入手思考，一方面，在实际过程中，大多数的学校在设置影视赏析课程时，缺乏对此课程的正确认知，且对“影视赏析”的认识不足，在课程设计的过程中没有时刻把握课程设计的本质意义，设计理念仅仅停留在开展被动的教学计划层面，促使课程活动形式单一、过程刻板。此外，在课程活动的过程中，教师对培养学生的核心素养认知不足，直接影响了影视赏析课程的教学效果，促使学生不重视这门课程，教师难以推进课程进度。另一方面，在现阶段的影视赏析课程中，教师会分别从很多不同的角度开设课程，选择影视作品，且国家教育部门也没有提出一套完善的标准，这就导致教师在开展课程教学活动时较为随意，一般会根据自身喜好与教育知识体系进行设置，不利于充分发挥影视赏析课程培养学生核心素养的目的。

三、 如何在影视赏析课程中培养学生的核心素养培养

（一）优化影视资源设计，营造良好的培养氛围

要想在影视赏析课程教学活动中培养学生的核心素养，建议教师结合现阶段“对影视赏析课程设计不足”的情况，进一步转变自身教育教学思想，优化课程设计，从而提升教学水平。一方面，教师可以结合学校的实际情况、学生的实际情况，制作“观影推荐表”，交由学生与家长，进行匿名投票，让学生与家长自行选择自己喜好的影视作品，且确定投票数最多的作品。让学生自己投票，能够在课程开始之前促使学生对于“影视作品的选择”产生好奇，从而吸引学生的注意力，激发学生的自主参与积极性，为之后的课程教学活动奠定基础。

另一方面，教師要再次设计影视资源，利用一些简单的App编辑软件剪辑影视作品，促使其符合影视赏析课程的教学需求。教师可以结合本次课程教学目标，比如：启发学生爱国主义精神、培养学生的社会责任感、鼓励学生自主成长等，结合影视作品的情节、表演进行剪辑与设计，去除多余的部分，从而提高课程教学活动效率，避免影视赏析课程沦为“观影课程”。

此外，教师还可以在影视赏析课程剪辑视频过程中适当配合字母，将难以体现出的画面内涵及其情感通过“旁白”的方式体现出来，或者适当配合解说词，避免学生难以理解;还可以适当融入背景音效，感染学生的思想，影响学生的感受，从而营造出良好的课程氛围，初步实现培养学生核心素养的目标。

（二）发掘影视作品深层含义，塑造学生健康人格

要想在影视赏析课程教学活动中培养学生的核心素养，建议教师要深入发掘影视作品的深层次含义，进一步塑造学生的健康人格，逐渐提升学生的核心素养。在实际过程中，教师可以采取“读·思·达”的教学活动，就是将影视赏析课程细化分为多个部分，比如：影片简介、故事背景了解、优化设计问题、引导学生观影思考、鼓励学生观影后提问与交流、布置观影后的续写任务与观影感书写任务等。举例分析，在冯小刚的《唐山大地震》电影中，在大地震的废墟中，一名母亲对儿子与女儿的选择存在深深的愧疚，同时也是女儿几十年来心中的伤痛，最后母亲那声声嘶力竭的“妈妈对不起你，妈给你跪下”的惊天行为，直接表现了这名母亲的内疚、自责与悔恨。因此，教师要深入发掘这部影片中的思想情感，优化设计“故事背景环节——大地震”“问题思考环节——‘为什么母亲会悔恨？等”，引导班级学生发现电影中不同层次的情感，促使学生能够理解电影中的“母爱”，以此实现培养学生核心素养，塑造学生健全人格的目的。

（三）豐富影视课活动形式，养成学生的自主发展能力

要想在影视赏析课程教学活动中培养学生的核心素养，建议进一步丰富影视赏析课程活动过程，采用多种不同的活动形式，营造开放式、探索式的教学空间，进一步鼓励学生自主探索，养成学生的自主发展能力，实现对学生核心素养的培养。在实际过程中，教师可以组织班级学生开展“课本剧”的活动，结合不同的影视作品，根据其在课程教学活动中的不同功能与教育作用，制作合适的课本剧。举例分析，以上述的《唐山大地震》为例，教师可以让班级学生以小组为单位，结合教师播放的影片，自己安排角色进行表演，通过“情景再现”的方式将电影片段展现在教室中，促使学生在表演的过程中更好地体会影视作品中人物的感受，从而丰富学生的学习体验，完善学生的情感感知体系，促使学生能够认识到“在不同的角度具有不同的感受”，同时激发学生的主观能动性，促使学生主动探索、主动品味、主动感受，进一步培养学生的自主发展能力，实现核心素养培养目标。

此外，要想进一步发挥影视赏析课程的核心素养培养效用，建议学校要加大对课程教师的培养力度，加强教师队伍的建设力度，定期开展课程教师培训活动、外出学习与交流活动，从而提升教师的专业素养，促使教师能够进一步优化课程设计，为学生构建良好的核心素养培养空间。

四、 结语

综上所述，核心素养是学生成长、发展的必备素养，如何培养学生的核心素养是当下各教师均需要认真思考、努力探索的问题。在影视课程赏析教学的过程中，教师要充分发挥影视作品的核心素养培养优势，优化设计影视课程教学活动，丰富教学过程，营造良好的氛围，促使学生能够积极主动地参与影视课程赏析，感受影视作品内涵与情感，产生观影体验，实现培养学生核心素养的目的;还可以组织课本剧编制活动，进一步加强对学生核心素养的培养。此外，建议学校加大对教师队伍的建设力度，不断提升教师的影视课程教学素养与职业素养，以此为学生构建良好的核心素养养成空间。

参考文献：

[1]冯果.基于核心素养下学生思维能力的培养[J].小学教学参考，2020（17）：96.

[2]林昉.关注学科素养，设计有思考的学习活动课例分析[J].中国信息技术教育，2020（11）：44-46.

[3]李学书.基于核心素养的课程整合设计研究——IB跨学科课程的经验与反思[J].当代教育科学，2020（5）：13-19.

[4]李建美.任务型教学法在影视赏析课程教学中的应用[J].文学教育（上），2019（5）：150-151.

[5]邹佩耘.影视赏析课程对学生核心素养提升的作用[J].戏剧之家，2017（12）：232.

[6]陶荣.翻转课堂在英文影视赏析课程中的应用[J].才智，2016（28）：86+88.

[7]孟丽娜.影视赏析课程的视听本体化导向[J].现代语文（教学研究版），2012（6）：19-20.

[8]由旸.以美国电影《暮光之城》为例浅谈影视赏析课程的实施和意义[J].科技信息，2011（29）：591+627.

作者简介：

林国庆，福建省莆田市，莆田市城厢区第一实验小学。