归纳总结法在地质学基础教学中的应用研究

杨涛

归纳总结法在地质学基础教学中的应用研究

杨涛

（喀什大学 生命与地理科学学院，新疆 喀什 844006）

以地质学基础教学为案例，根据地质学基础课程特点，提出将归纳和对比的方法应用于实际教学实践中，从而使学生可以熟练系统地掌握三大类岩石的知识要点，并促进学习行为方式的改变．

地质学基础；三大类岩石；归纳总结法；比较对比

地质学基础作为地理学和地质学相关学科的重要专业基础课，其内容丰富，对培养学生的科学思维方法、创新能力、理论知识、实践的结合能力具有重要意义[1-3]．其核心内容——三大类岩石（岩浆岩、沉积岩、变质岩）的学习更是一项漫长而系统的任务．对刚接触的学生而言，扎实地掌握三大类岩石的鉴定特征是一个难题．然而三大类岩石中每类岩石的产状、结构与构造种类繁多且极易混淆，三大类岩石的演化情况复杂，需要掌握的知识点多而杂，如果分散学习和记忆，往往难以完全掌握，更谈不上实践中的实物对照分析．鉴于此，学习过程中应加强归纳总结方法的科学使用，帮助学生形成清晰的对比体系[4-5]．

在地质学基础的课程学习与教学过程中发现，学好三大类岩石的有效方法是通过归纳总结、比较分析进行知识点的梳理，使零乱、分散的教学内容形成体系，深入学生的脑海，从而达到熟练掌握的目的．

1　归纳总结法的任务

系统学习的核心是对知识与方法的归纳与总结，本质上是对知识进行再加工的过程．因此，需充分综合各方面的情况进行整理，并尽可能使之表达简明、形象并条理化，以做出有指导性的结论．即要将复杂的知识提要钩玄、加工重组，使之由繁变简、由散变聚，从而形成简明扼要的知识网体系．归纳总结的最终目的是能反映出知识点之间的规律、区别与联系，展现知识结构，并力求突出重点、简明扼要、使脉络更加清晰[6-8]．总之，要通过对知识与方法的归纳总结，使知识整体系统化、条理化、形象化．使之便于理解、记忆、应用．

2　归纳总结法的形式

教学中的归纳总结法是指按照一定的标准对学习内容加以归纳，经过对比分析，对所学知识系统分类，并总结概括出属性和规律的方法．该方法便于学生对教学内容的理解和掌握，能有效加深学生记忆．通常分为：摘要式、提纲式、表解式、图解式、综合式等形式[9-12]．

2.1　摘要式

摘要式是通过对重要知识点的摘取，以浓缩内容梗概为目的，不做其他标注和补充，以极简的笔记形式表现出来．不加评论和补充解释，是一种简单明了的归纳总结方式．

2.2　提纲式

概括地总结知识要点，针对相关知识点的主要内容，按一定的系统归类呈现，只简述内容或关键词，多用于课堂板书教学与自学的一种笔记形式，注重纲要性和条理性，一般分为序号式和括号式．

2.3　表解式

由于知识点的关联性，学习往往可以触类旁通，按一定的系统概括归类，以表格的形式对比呈现．该方法具有极强的表现性，尤其各分类知识内含的异同点比较．一般需根据教材内容与要求选定，并设计表解，可为一维表解式，也可为二维表解式，可在不同教学环节灵活运用．

2.4　图解式

图解式是将相关具有内在联系或具有直观性表现的内容，以图的方式表示，呈现知识整体性、关联性、网络性的一种方式．可使复杂问题简单化、抽象问题直观化．可提高学生的学习兴趣，启迪创新思维，拓展思路，提高分析和解决问题的能力．

2.5　综合式

综合应用2种及以上的归纳方式，即将分析对象或现象联合成一个统一的整体，在方法上实现优势互补[4-5]．

3　归纳总结法案例教学的实践应用

3.1　表解三大类岩石产状、结构、构造教学案例

岩石是组成地壳的主要物质成分．自然界的岩石种类很多，按不同的成因可分为3类，即岩浆岩、沉积岩和变质岩．每类岩石各有特点，主要表现在产状、结构与构造上，也是野外鉴定和观察岩石的基本要素．但学习过程中，由于三大岩产状、结构与构造种类较多，且极易混淆，加之3个章节教学时间跨度较大，给三大岩综合学习增加了很大困难．因此，可通过将三大岩的产状、结构、构造归纳总结成综合表，将3个章节零散的知识点形成一个体系，形成明显对比．通过比较，也可使学生综合运用所学内容自主探寻其中的异同．

3.2　三大类岩石演化综合式归纳教学案例

三大类岩石演化的难点在于它们的形成时间没有先后顺序，处于不断演化的过程之中，三大类岩石具有不同的形成条件和环境，而岩石形成所需的环境条件又会随着地质作用的进行不断发生变化．通过教学实践发现，该知识点运用直观图形来归纳分析，用于演示岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩之间的复杂关系，效果较佳．

3.2.1单线分段图（1）岩浆温度降低冷凝成岩浆岩；岩浆岩经过风化剥蚀形成碎屑物；碎屑物经过搬运、沉积、成岩作用形成沉积岩；沉积岩经变质作用形成变质岩；变质岩重融后形成岩浆．至此，完成一个循环演化（见图1）．

图1　三大岩的单向演化关系图

（2）岩浆温度降低冷凝成岩浆岩；岩浆岩经变质作用形成变质岩；变质岩重融后形成岩浆．至此，完成1个循环演化（见图2）．

图2　岩浆岩、变质岩的单向演化关系图

（3）变质岩经过风化剥蚀形成碎屑物；碎屑物经过搬运、沉积、成岩作用形成沉积岩；沉积岩重融后形成岩浆．至此，完成一个循环演化（见图3）．

图3　变质岩、沉积岩的单向演化关系图

（4）先形成的沉积岩经风化、剥蚀作用形成碎屑物；碎屑物经沉积作用形成沉积岩；沉积岩高温高压条件下又可发生重融形成岩浆，完成一个循环演化（见图4）．

图4　先成沉积岩与沉积岩单向演化关系图

3.2.2复式并列图（1）岩浆岩和沉积岩可以通过变质作用形成变质岩（见图5）．

图5　先成岩与变质岩的演化关系图

（2）在地表常温、常压条件下，岩浆岩和变质岩又可以通过母岩的风化剥蚀和一系列的沉积作用而形成沉积岩（见图6）．

图6　先成岩与沉积岩的演化关系图

（3）当沉积岩和变质岩进入地下深处后，在高温高压条件下又会发生熔融形成岩浆，岩浆经结晶作用而变成岩浆岩（见图7）．

图7　先成岩与岩浆岩的演化关系图

3.2.3变式线段图单线分段图和复式并列图表明，三大类岩石之间是不断演化的，为使学生更加系统地掌握其整体转换关系并能够灵活运用，可在2种图的基础上进行变形，得到变式线段图（见图8）．

图8　三大类岩石循环演化图

4　教学改革的目标和成效

对喀什大学地理科学专业2018，2019级地质学基础课程中三大类岩石内容教学方法改变后，通过200名学生的成绩对比与问卷调查发现，学生的学习效果显著提高（见表1）．

表1　教学效果统计 （%）

综上所述，地质学基础是地理类和地质学专业的一门重要专业基础课，然而由于三大类岩石体系庞大，每类岩石的结构构造种类繁多，知识点多而杂，对比难度较大．因此，要及时对繁杂的知识点进行梳理与总结，以构建相应的知识体系和方法体系．本文通过揭示三大类岩石的学习方法、内在规律与联系，让学生形成清晰的知识链条，增强学生的自信心，培养自学能力，并以此建立学生的归纳总结思维，也体现了教学是通过传授知识来培养学生能力的过程．教学过程中应意识到，虽然归纳总结法可以不受课时与章节的局限，培养学生独立思考与总结的能力，但该方法本质上属于探究方法，基础知识掌握不扎实的学生容易走弯路．因此在实际教学中应根据不同章节和学生的特点具体情况具体分析，在培养归纳总结思维的同时也应注意学情分析，有选择性地与其它教学方法灵活搭配，以达到教学效果最优化．

[1] 宋春青，邱维理，张振春．地质学基础[M]．4版．北京：高等教育出版社，2005

[2] 陈鹏宇．地理科学专业地质学基础课程教学方法探索[J]．高师理科学刊，2017，37（3）：104-106

[3] 张庆辉，程莉，朱晋，等．“地质学基础”理论课教学方法研究[J]．中国地质教育，2015，24（1）：88-92

[4 钟启泉．教学方法：概念的诠释[J]．教育研究，2017，38（1）：95-105

[5] 姚利民，段文彧．高校教学方法改革探讨[J]．中国大学教学，2013（8）：60-64

[6] 田丽，刘桂艳，邱頔．归纳总结法在有机化学教学过程中的重要性[J]．教育教学论坛，2020（18）：296-297

[7] 林小英．分析归纳法和连续比较法：质性研究的路径探析[J]．北京大学教育评论，2015，13（1）：16-39，188

[8] 尹来也．论归纳法与演绎法的辩证统一[D]．南昌：南昌大学，2010

[9] 王凡优．优等生的87个学习习惯[M]．北京：海潮出版社，2015

[10] 王向东，王海霞．演绎法和归纳法在地理规律知识教学中的应用与讨论[J]．地理教学，2016（4）：10-13

[11] 吴岱峰．以地理学科核心素养为导向的教学审思[J]．地理教学，2019（1）：9-13，33

[12] 刘海燕，王利春，李杨琪．归纳总结法在中医妇科教学中的应用探讨[J]．中国中医药现代远程教育，2017，15（6）：29-30，52

Research on the application of inductive summary method in the teaching of geological foundation

YANG Tao

（School of Life and Geographic Sciences，Kashi University，Kashi 844006，China）

Taking the basic teaching of geology as a case，and according to the characteristics of the basic course of geology，puts forward that the methods of inductionsummary and contrast should be applied to the actual teaching practice，so that students can master the key points of knowledge of three kinds of rocks skillfully and systematically，and promote a change in learning behavior．

geological foundation；three kinds of rocks；inductive summary method；comparison and contrast

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.10.024

1007-9831（2020）10-0107-04

2020-04-18

杨涛（1991-），男，新疆喀什人，讲师，硕士，从事地质学研究．E-mail：270153522@qq.com