小学语文课堂上的有效提问探索

杨中娟

永嘉县桥头镇朱涂小学（白沙校区）

语文作为一门情感丰富并且注重人文理念的学科，若教师只是一味地向学生灌输知识而不与学生进行互动交流，学生理解知识的程度将会大打折扣，学习语文的热情也会有所减退。提问作为最有效的互动方式，能够最大限度激发学生的求知欲。教师在课堂上的语气用词、上课状态以及与学生提问沟通的方式都直接影响着课堂效率和学生的思想发展，因此教师在与学生进行提问互动的时候，要注意让学生感受到语文的魅力，引导学生主动积极地学习语文。

一、提问前活跃课堂气氛激发学生兴趣

教师在提问前利用有趣的教学手段或者设立有趣的教学情境对小学语文课堂教学的推动起到十分重要的作用，活跃课堂气氛是师生之间一种高效的互动形式，活跃得当可以极大提升语文课堂的教学质量，也能激发学生学习语文的自主性。提问能够引导学生进行互动的很大原因也在于它创造了与日常生活更加贴近的教学模式，这种模式区别于单调的刻板课堂，让小学生对教学内容中大部分课文都有了具象的认识，对重点、难点也有了更深刻的理解，小学语文课文中出现的古诗文对于未曾接触过古诗绝句的学生来说相对枯燥，难以理解，有可能导致小学生无法长时间集中课堂注意力，但若使用富有趣味性和创造性的教学方式活跃学习氛围，学生很容易被吸引到课堂上。

例如我在讲解《赠汪伦》这篇古诗时，授课之前先向学生提问“你们知道古代的诗人们是怎么送别友人的吗”，让学生针对这个问题进行抢答，课堂气氛很容易就带动了起来，接着我就利用这个问题以及学生的回答导入教学。活跃的气氛会使学生愿意与教师进行交流，并且了解更多知识，因此提问是学生进入语文课堂的前提。

二、把握提问时机，有针对性地提问

教师在进行提问时，应以学生的兴趣特点为前提。对于小学生而言，他们的学习兴趣体现在学习过程中，重要的是对学习过程本身是否产生兴趣，所以教师应该有针对性地对问题进行选择，把握好提问的时机，最好选择能够让学生在有趣的氛围中不知不觉感悟知识的问题。针对性提问的一个表现是小学生的识词量、理解力相较于高年级学生而言比较局限，教师在进行提问时尽量选择用词简单直接、长短适宜、语言水平适中并且学生容易理解的问题，学习是个由易到难的过程，不能对学生使用不符合其理解程度的问题，否则会造成适得其反的效果。另一个方面就是教师可以在提问的时候抓住“关键词”提问，小学语文中的一篇课文一般要上一到两节课，不可能对每一个段落都进行提问，这样做就失去了“提问课堂”的意义，因此教师有时只能抓住课文中的关键词句，尽量设计“牵一发而动全身”的问题，让问题起到暗示和启发的作用，剩余部分依靠学生的努力自主学习。教师在提问时对于一些重难点或者学生无法短时间理解的问题可以采用逐级提问的方式，若是一次性将问题抛给学生解答，学生不仅会对问题无从下手，还会打击学生学习语文的积极性。例如在讲解《开国大典》中的有关问题时，教师若一下针对课文中的话语分析或者段落分析进行提问，可能会出现学生无法回答的情况，这时可以先从简单的问题入手，让学生回答一些类似课文中的字词读音问题，之后再一步一步过渡到综合问题。

三、培养学生的质疑习惯

知识的掌握是在不断提问中获得的，提问不是单方向的输出，而是在强调以教师作为教学主导的过程中学生也应该作为主体进行学习，因此学生在平时学习中针对不懂的知识也可以对老师进行“提问”，教学应该被构建成学生、教师共同发展的教学模式。由于学生对古诗文不了解，在语文课堂上有时会出现学生欠缺思考或者思考能力薄弱的现象，学生对于相同的问题会有多种不同的解答，但这并不是一个消极的现象，这正说明学生在教师的引导下能够自主思考，教师在日常学习中应多鼓励学生提问，哪怕只是微不足道的问题，教师也要耐心讲解。语文教师在教学中要紧密围绕相关问题来展开教学，让学生在对问题的思考、质疑和讨论中学习理解知识，这样做不仅能够让学生大致掌握课堂所要讲解的基本内容，同时还能够激发学生学习语文的积极性和热情。教师通过提问题的方式逐渐将难度由浅及深过渡给学生，引导学生在提问的互动过程中理解难题的解题思路，从而找到解答方法，学生经过平时多次的提问互动以及自己爱问问题的好习惯可以练习独立思考的能力。

本文围绕提问前活跃课堂气氛激发学生兴趣、把握提问时机，有针对性地提问以及培养学生的质疑习惯三个方面，针对如何提高小学语文提问课堂的效率进行了阐述。综上所述，将“提问”和小学语文有效结合在一起，不仅能够提高学生对语文学习的积极性，同时能够最大限度地提高教学质量，通过问题可以激发学生学习语文的兴趣和热情，从而全面构建高效课堂。