探讨分层教学在小学体育教学中的应用

李俊

四川省射洪市第七小学校

小学体育教学的目标是让小学生学习基础体育知识、掌握一定体育技能，增强体质、磨炼意志。不得不承认，小学生在身体素质方面存在巨大差异，以此，想要实现体育教学目标，体育教师就要正视差异，尊重客观事实，探索更加科学合理的教学方法。分层教学就是在尊重小学生个体差异的基础上，制定兼顾所有学生的教学方案，激发学生的体育学习兴趣，从而全面提高小学生的体育课堂学习质量，实现体育教学目标。

一、分层教学法概述

分层教学法是时下较为人们认可的一种创新教学法，其注重对学生群体以及教学内容进行分层，从而更好地进行教学活动开展。分层教学法极为注重针对性教学活动的开展，其所进行的各种分层也是为了提升整体教学的效果。创新教学法应用的前提是对学生进行较好的分层，而分层的目的与目标则在于将因材施教的理念更好地融入到实际教学活动中。近几年，分层教学法的应用范围不断扩大，诸多教学经验也表明，分层教学法可以成为小学体育教学乃至其他学科教学活动开展的重要策略。

二、小学体育教学现状分析

从整体上来看，小学体育教学质量与水平已经有了很大程度上的提升，但小学体育教学活动开展中也存在着一些不足。例如，在教学模式十分固化的状态下，机械式教学法的应用十分普遍，整体教学看似在正常进行，但实际教学效率相对较低。小学体育教师在实际教学中往往会进行一种无差别式的教育教学尝试，教师群体对传统教育教学理念已经产生了依赖，这也在一定程度上导致教学层次的单一。新课改的不断深化为小学体育教学活动开展提出了新要求，各种创新教学法也得到了不同程度的运用，但教学创新的形式感较为明显，很多创新教学法所具备的应用价值都没有充分发挥出来，这也严重拖慢了整体教学的改革进程。

三、分层教学在小学体育教学中的应用建议

(一)科学对学生及教学进行分层

分层教学可以成为小学体育教学活动开展中的一个新选择，但其得以成功应用的前提便是体育教师可以对学生进行较好的分层，并在对学生进行了较好的分层后进行教学内容的分层。对于学生进行的分层，可以从性别、身体素质、学习能力等角度来进行。例如，在田径运动相关知识的了解及动作学习时，教师可以将学生按照性别进行分层，并进行不同的动作强度调整，从而在常规教学活动开展中让学生对田径运动有更好的感知。在教学内容选取与运用的分层上，教师不仅要参照学生群体的分层状况，更加要围绕有利教学的原则进行教学内容选取，不断提升教学内容同实际教学活动的联系。一旦小学体育教师可以较好地对学生及教学内容进行分层，分层教学法的深度应用便形成一个良好的基础。

(二)实时调整教学内容与难度

在相对固化的教学模式影响下，小学体育教学内容也会变得相对机械，为了更好地在教学中进行分层教学法的应用，实时进行教学内容及难度的调整便十分必要。例如，教师可以在对学生进行了教学分层后进行分层式观察，从而发现不同层级学生在体育课上的学习与运动表现。通过对观察结果进行教学化分析，教师要进行教学内容与难度的调整，甚至是重新选取，从而使得分层教学法下的教育教学活动开展可以更为贴合学生需求。绝大多数小学体育教师缺乏分层教学法应用经验，教学上存在着的一些差异性也增加了分层教学法应用的现实难度。

(三)在教学中进行个性化指导

小学体育教师极容易在分层教学法应用中忽视了对学生进行的区别式指导，这也影响了分层教学法应用效果的发挥。当前，分层教学法在小学体育教学中的应用程度不断加深，教师也要注重分层教学法应用背景下对学生进行区别式指导和个性化指导。单纯依靠对学生进行的分层提供教学指导并不足够，具体层级中的学生也会存在显著差异，这便要求教师尽可能地提供一些个性化指导。例如，在行进间的队列变换训练时，排头学生对于队列变化的节奏与步伐掌握会具有直接影响。在这一情况下，教师可以对较为重要的排头学生进行单独训练式的个性化指导，从而让其能够更好地对队列变换知识点、节奏点和技巧等予以掌握。

（四）改革评分标准

采用分层教学法进行体育教学，也要采用相应的分层评分标准，在对学生进行评分时，要摒弃传统的评分方式，而是根据学生所属层次，进行科学评分，只要学生体育素质有所进步和提高，教师就要对其进行肯定和鼓励，这种评分标准能够有效激发学生的学习热情和体育训练积极性，从而提高学生在体育课堂学习的质量和效率，促进小学生的身心健康发展。

四、结语

小学体育教师是教学活动的发起者，各种形式的创新教学法应用效果的达成也与教师密切相关。小学体育教师应当在分层教学法应用的视角下，提高对这一创新教学法的认知程度，并在充分结合教学实际的基础上进行分层教学法应用的相关思考。伴随着新课改的不断深入，分层教学法会具有更为广阔的空间，但小学体育教师也务必要将分层教学法应用上的积极影响凸显出来，从而使其可以成为总体教学创新的常规选择。