小学语文部编版习作教学策略例谈

姜淑霞

四川雅安汉源九襄镇第四小学

部编版语文教材更加注重阅读与习作的结合，弥补了传统部编版语文所出现的重视阅读、轻视习作的情况，这对于提高习作教学质量有着显著意义。基于上述所介绍的语文部编版教材习作部分的特点，教师应当加强对部编版语文教材的研究，及时依据此教材中的新变化进行教学方案的制定。

习作教材最大限度地展现习作内容，是教学的凭借和依据，也是学生的学本。教师要合理使用习作教材，上好习作课。使用须注意以下几个问题：

一、教师要合理使用教材教学

（一）引导学生学会积累

部编教材重视积累，在学习园地要学生广泛积累好词佳句。新教材把课外阅读纳入教学体系，让学生通过日常课内外的阅读不断积累和丰富写作语言。教师要教给学生积累素材的方法，除了摘抄、还要引导学生背诵，养成写日记的习惯。比如五年级上册，要求学生课外阅读写人的文章、并摘抄，完成写人的习作。

（二）生活作文

生活是习作的源泉，写作教学要贴近学生的生活，注重题材生活化，尽量能让学生有话可写，让学生写亲身经历的生活，抒发真实的感情。习作命题来源于学生的实际生活，学生自然比较容易下笔。教师要引导学生观察大自然，关注社会，能发表自己的独特看法。

（三）创设情境，引发联想

小学语文习作任务尽量不用直接命题方式，教师要创设情境，在情境中引导学生，使学生受到启发，表达自己的观点。教师要积极创设贴近学生的生活情境，营造良好写作的氛围，通过声音、画面的刺激，促进学生构思，让学生化抽象为具体，在情境中联想接触的人物、事件、场景，轻松地完成作文。教学过程中，要创设丰富的活动，可以通过模拟真实情境、游戏、竞赛等形式多样的活动，让学生记录过程与感受。如五年级下册《多彩的活动》，通过模拟活动，如做游戏或者开展演讲、辩论活动，让学生記录活动的场面，抒发活动的感受，学生自然而然地消除写作的恐惧。

（四）将口语内容书面化，让学生有话可说

部编版习作内容有相对独立的地位，但是同样强调写作要与阅读和口语交际紧密结合。五年级上册“很想对您说”要求学生围绕主题用书信的形式写作，教师要引导学生先说后写，选择具体事例，用深情的语言表达对父母的情感，让学生在口语交际的基础上写一件令人感动的事，学生自然言之有物。

（五）注重写作过程的指导

部编版教材吸取写作过程教学的相关理念，注重“写作前、写作时、写作后”的全程指导。写作前要对学生启发引导，写作时要进行全程的指导，写作后，要引导学生自评、互评，并通过相互分享，共同成长与进步。比如教材习作单元可操作性强，也让学生写作有了抓手。习作单元包括六个部分：精读课文，交流平台，初试身手，小试牛刀，欣赏习作例文，最后完成习作。以第五册第五单元为例，本单元的学习重点是学会写说明文；通过精读《太阳》《松鼠》两篇课文，让学生初步了解说明文的特点；交流平台，以例文的形式概括归纳说明文的特点、说明的方法、语言风格；初试身手，先让学生尝试用多种说明方法介绍身边的事物，课文还要求学生将散文《白鹭》改写成说明文；通过习作例文《鲸》《风向袋的制作》的分析，通过批注和课后思考练习的形式来帮助学生实现知识的迁移；最后让学生完成习作《介绍一种事物》。教材提示学生可以选择动物、植物、物品、美食为题，要求学生写之前要学会观察，写清事物特点，恰当运用说明方法，分段介绍事物的各个方面特点。具体的教学中，教师要引导学生一段一段地写，比如开头，引导学生可以按照提示语，用设问句开头：你知道我的心爱之物是什么吗？那就是一个小闹钟。也可以提示学生思考，你的心爱之物是什么？紧接着用排比来介绍心爱之物，也可以直截了当点明自己的心爱之物。中间部分要求学生要抓住关键词“样子”，介绍心爱之物的颜色、形状、构造，在外形特点时加入比喻、拟人等修辞手法。还可引导学生思考心爱物品的来历和作用，要求每个作用举一个事例来展现。结尾强调要首尾呼应，在结尾处要再次抒发对心爱之物的情感。这样就完成了对学生写作的全程指导。新教材鼓励学生要学会分享，教师要帮助学生在与同伴、老师的分享中取长补短，提高能力。

总之，教材习作单元专项训练注重读写结合，让学生在专项习作训练中提升写作能力。尽管写作能力不是单凭训练就能提高的，但是对学生进行必要的字句、修辞、构思的训练也是必需，没有扎实的写作基础，谈何提升写作能力。

二、丰富和完善写作教材

教材是教学的依据，教师要对教材进行必要的补充和完善。新教材没有提供相应的习作评价标准，教师要进一步完善习作评价体系，比如，制订评价表，从书写、语言、构思等多方面对学生的习作做具体的评价，也方便学生习作后的自查。建立“学生写作档案”，对学生习作能力做动态的跟踪和指导。

文不厌改，教师要培养学生修改能力，适度增加修改习作的训练，让学生学会修改。由于各年级有不同的修改重点，如三年级要着重修改字、词、句和标点符号的训练，四年级偏重句、段的修改，五年级要侧重篇章等结构的修改。部编版习作教材强调学习要自改和互评，但是由于教材没有评价与修改体系，缺乏具体指导措施，教师要根据本班学生的实际情况制定修改标准，为学生评价与修改提供帮助。

三、总结

语文教学的方法不计其数，教师教学生更是有独到的见解。本文通过对小学语文部编教材习作部分的分析，列举了研习部编教材，让学生制作积累本，用心体验日常生活，解剖课文中的习作方法，一步步引导学生学习写话习作，提升写话习作水平。时代对学生的要求在提高，对教师的要求也在提高，这要求教师不断完善教学方法，使用不同的方法对学生进行有效教学，帮助学生提高能力。