小学数学高段如何引导学生思维

谢洁

瑞安市仙降中心小学

前言：

教师在开展小学高段数学教学中，要从学生思维能力培养层面着手。教师为学生提供轻松和自由的学习空间，激发学生学习兴趣和主动性。在此，教师要创建针对性小学数学教学课堂，让学生对所学习的知识进行准确的认知和理解。教师整合小学数学教学课堂，在为学生提供针对性指导的情况下，促进学生健康成长和发展。教师要充分认识到学生思维能力培养的重要性，从学生学习能力角度出发，促进学生健康成长和发展。

一、小学数学高段教学中引导学生思维的意义

（一）提高学生学习数学的积极性

兴趣是最好的老师。只有对一件事产生了兴趣，才有动力去采取更进一步的行动，在学习中更是如此。许多高年级小学生对于数学高段的学习表示难度大，学习起来比较吃力，使得数学成为小学教学中的难点。这主要是因为学生的思维能力没有随着数学教学难度的增加而提升，在教学过程中，学生思维没有紧跟教学活动的开展而深入，最终导致思维与教学活动的脱节。数学是一门逻辑紧密的学科，讲究环环紧扣推导与思考过程，所以在数学学习中，一旦思维跟不上教学活动，那必然会导致数学学习出现困难。

（二）提升小学数学高段的教学质量

目前小学数学高段学习呈现出效率低下的局面，老师在分析这一局面的成因时，总是喜欢在学生身上找问题，比如说学生上课注意力不集中、布置的任务不按时完成、没有老师监督就不愿意学习等。但是，老师忽视了自己教书育人的责任，没有从自己的教学中发现问题。其实，小学数学高段的教学质量不高与老师在教学过程中缺乏对学生思维的引导有很大关系。在小学数学高段教学中，老师通过引导学生的思维，能够帮助学生将注意力集中在课堂教学中，能够引导学生一步步思考、完成教学任务，从而提升小学数学高段教学质量。

二、小学数学高段教学中引导学生思维的策略

（一）营造引导学生思维的教学氛围

良好的氛围有助于学生产生积极、愉悦的心情，这种积极向上的情绪能够进一步作用在学生的行为活动上。所以在小学数学高段教学中首先要做的就是营造引导学生思维的教学氛围，分为两部分：（1）学校要创造一个良好的大环境。学校是学生学习的主要场所，校园文化会对学生的学习和生活产生很大影响，所以学校必须要创造引导学生思维的教学环境。首先，学校要重视对学生思维的引导和培养，比如说将其列为老师的考核标准；其次，学校要改变偏重传授知识的教学理念，将教学重点转向对学生能力和思维的提升上。（2）要营造良好的课堂氛围。老师要为学生营造自由、民主的课堂氛围，帮助学生拓展思维。比如说，在学习“公倍数和公因数”时，老师可以列出一个数，如“40”，然后以抢答的方式说出它的公因数，这样既活跃了课堂氛围，又引导了学生的思维。

（二）设置引导学生思维的教学任务

学生思维的发展一方面是学生主观控制的，另一方面也受到外界因素的影响。所以老师可以创设积极的影响因素来引导学生的思维。在小学数学高段教学中，老师就可以通过设置一系列教学任务来引发学生思考、引导学生思维，从而达成教学目标。例如，学习“圆柱和圆锥”时，在学习完圆柱的体积公式后，老师可以提问：“圆柱和圆锥的相似点和不同点在哪里？二者有没有联系？”“学过圆柱的体积公式后，学生能不能猜想到圆锥的体积公式？”通过这种问题启发式教学来引导学生思维。

（三）开展引导学生思维的教学活动

传统教学都是以老师通过语言和板书来给学生传授知识，但这种单一的教学方式实在是难以提升学生学习数学的积极性。特别是数学高段又存在一定难度，枯燥乏味的教学就更加难以激发学生的兴趣和集中学生注意力。所以在小学数学高段教学中，老师要采取丰富的教学活动，来提升学生学习的积极性，引导学生的思维。比如说，在学习“统计表和条形统计图”时，可以结合体育教学，让学生统计体育活动中参与篮球、足球、排球、羽毛球和其他球类的分别有多少人，并制作出相应的条形统计图。通过这种与实际生活相结合的教学活动来引导学生思维，帮助学生加深对知识的理解。

对学生思维的引导会直接影响小学数学高段教学效果，所以在小学数学高段教学中要加强对学生思维的引导，提高学生学习数学的积极性。本论文从营造教学氛围、设置教学任务和开展教学活动三个方面，对小学数学高段中如何引导学生思维提出了几点策略选择，希望能给小学数学高段教学提供参考，从而提升学生的思维能力。