浅谈小学语文低年级拼音教学

瞿泽珍

成都市青白江区实验小学

引言：小学拼音教学是语文教学的基础，教学效果的好坏直接关系到后续的语文教学能否顺利展开。由于小学低年级学生所处的年龄特点，对于知识的理解和掌握能力不强，如果在拼音教学中采取灌输式的传统教学方法，是无法达到良好的教学效果的。因此，教师应结合学生的特点，采取更有效的方法将小学语文拼音教学落到实处，使学生真正掌握汉语拼音这项技能。

一、小学语文拼音教学中的不足

1.学生主体性缺乏。在传统教学思想与方法的长期影响下，小学语文教学中学生主体性不足，拼音教学质量、学生学习效率不高。大部分教师认为拼音十分简单，故而对于拼音教学并未予以重视。加之在传统教学方式影响下，教师对学生是否明白课堂讲授的知识不闻不问，仅是一味地灌输，大部分小学生根本无法听懂教师讲授的内容，长此以往，学生就会逐渐厌恶拼音，教学质量必然受到影响。

2.学习兴趣不浓厚。学习兴趣是学生在学习中必不可少的，当学生拥有了学习兴趣之后，学习效率也就更为显著。但是，小学语文拼音教学期间，缺乏拼音学习兴趣的学生很多。加之教师一味地灌输原本就枯燥的拼音知识，大部分学生都无法产生兴趣，教学内容无法吸引学生注意力，教学质量也就受到严重影响。

3.教学方式落后。教学方法的创新有利于教学质量的提升。然而，多数语文教师受限于传统教学方式，在教学拼音时未能实现教学模式的创新，传统教学方法难以满足现代小学生发展需求。教师一味地讲解，学生被动听讲，课堂教学中基本不存在互动环节，学生探究与创造能力培养目的无法达成，这导致小学生语文知识学习效果、全面健康发展受到阻碍。

二、小学语文低年级拼音教学策略

1.教学结合情境图和语境歌。陶行知先生认为育人同等于种花木，首先需将花木特点掌握，结合具体情况施肥、浇水。教师也应当结合学生实际情况，合理选择教学方法。语文教材中针对汉语拼音的内容，编排了一系列情境图和语境歌，这有利于学生声母、韵母的学习。生动、直观的情境图和语境歌可将学生的注意力集中，教师在教学的组织中应当对此类因素灵活运用。

如教师在《a、o、e》的教学中，可引导学生自行欣赏图画，并将图画内容描述出来。当学生初步感受事物之后，再教学a、o、e 的音形和四声，学生可在看、听、说、读中将学习任务完成。又如在《b、p、m、f》的教学中，教师可在学生观看图画之后，结合图画内容为学生讲故事：小涛和他妈妈一起前往山坡（po）看大佛（fo），小涛想摸（mo）大佛，妈妈告诉他“大喇叭里面正播（bo）放着‘大佛属于文物，需要爱护'” 。通过这个简短的故事，巧妙融入“bo po mo fo”的读音，随后教师可在语境歌中强化学生记忆：“妈妈带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），喇叭正在播广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”如此一来，即可在故事和语境之中导入字母教学，激发学生学习兴趣。

2.联系生活实际，促进语言发展。陶行知先生认为教育的意义时刻存在于生活之中。若仅是停留在书面上开展教育，那么教育就会丧失真正意义。他指出应当鼓励学生积极参与社会实践，在实践之中掌握知识，以达成教育目的。而选择生活作为教育内容，能进一步丰富教育内容。汉语拼音教学应当着重强调与学生生活实际的联系，在语言环境中开展汉语拼音教学，通过熟悉的语言环境帮学生理解拼音符号。因此要通过生活教学化拼音，用带调音节组词，使音节变得有意义。如yī——医生、衣服；yí——阿姨；yǐ——以后、已经、椅子；yì——意见、容易。不难发现，音节若仅是以符号形式存在，对于学生而言并无意义，此时学生就会有较大的识记难度；而若是能在具体环境中代入音节，密切联系生活，不但可以激发学生兴趣，同时还能在强化音节教学基础上，促使学生语言能力得到更好的发展。

3.激发兴趣，创设游戏情境。小学低年级学生对游戏及课外活动的兴趣十分浓厚，所以教师应当结合学生性格特点，创设游戏活动，将其学习兴趣激发。可围绕学生进行教学小游戏，将其形象思维唤醒。

如在《ie、üe、er》教学中，可进行游戏活动的预设。邀请学生扮演i、ü、e、r，以小故事的形式展开教学。扮演字母的学生根据教师指令，表演“小i 和小e 一同上学，一边走一边歌唱，兴高采烈”。随后教师适时询问：“这两个字母组成的拼音该如何读呢？”学生很自然地说：“e 和i，可以组成ei。”教师此时可再次询问学生：“ie应该怎么读呢？”尽管学生不知道如何读，但小游戏能够展现字母的灵活性，有利于学生学习积极性的激发，使学生在ie 这一新拼音上集中注意力，如此即可实现学习效率的提升，课堂氛围更活跃，教学质量自然更佳。

4.重视习惯培养，优化学习效果。小学是学生学习、说话、生活能力培养的重要阶段，期间，小学生活动范围从家庭、校园逐渐扩大。教师应提供更多的机会让他们交流、沟通，而学习拼音知识也包含在此类活动中。如“zh ch sh”和“z c s”的差别教学中，小学生由于刚学习拼音不久，对平舌、翘舌音难以清楚辨别，发音不够准确。对此，教师在教学中应强调说话习惯，如引导学生开展“找茬”活动：某位同学说错了，其他同学共同指出，并帮助其改正。如此一来，不但能使学生人际交往能力得到提升，同时也会使其对集体、合作的力量有所体会，有利于他们今后的健康发展。

此外，社会公德习惯的培养也是十分重要的，在拼音教学中也可融入该方面的内容。如在“n”和“u”的使用差别教学中，教师可采用编儿歌的方式教学，如“小猫小猫真淘气，五个朋友玩游戏，见了n、l 睁大眼，见了i、q、x 闭上眼”，帮助学生有效区分“n”和“u”。

三、结语

小学语文拼音教学有利于学生今后语文知识的学习，同时对学习能力的培养也有重要的作用。教师应当通过针对性措施，增强学生课堂主体性，在多媒体技术教学中，提高学生学习积极性，以实现教学质量的提升，为小学生健康、全面发展奠定基础。