拙议提升小学班主任管理水平的策略

2020-11-11刘磊

报刊精萃 2020年14期

刘磊

河南省驻马店市汝南县留盆镇大余小学

班级管理是小学班主任的核心工作，由于小学教师工作的职业特点和小学生身心发育特征，小学班主任管理工作涉及面广，涵盖内容多，是一项工作量大，事务琐碎，既需要专业理论保障，又需要爱心耐心支持的任务。如何提升小学班主任管理水平，是教育领域重点研究的课题之一。

一、小学班主任管理工作的主要方面

小学教师工作中，班主任是一个极为重要的岗位。一般小学的岗位设置，都不会有专职班主任，小学班主任除了肩负班级管理的重任外，还要承担学科教学任务，而且大多数都是主科教学。因此小学班主任对教师的个人素质要求很高，而且工作量较其他教师更大，也更加辛苦。具体到班级管理方面，班主任的工作主要有以下方面：一是管理维护班级的正常秩序，搞好班级建设，组织好各项班级活动。二是做好学生个体工作，如家校沟通、后进生转化、解决学生各种问题等。

二、影响小学班主任管理工作水平的主要因素

影响小学班主任管理工作水平的因素，主要可以分为外部和内部两个方面。外部方面主要包括整个学校的校风学风、学生家长群体的理解配合程度等，这些外部因素班主任一般很难控制左右，只能根据具体情况，采取合理举措加以应对解决。内部方面主要包括了班主任个人的素质、班主任的工作理念等，这些因素都是可以通过班主任的努力得到解决的，实现化不利因素为有利因素，所以这也是班主任管理工作的重心所在。

三、目前小学班主任管理工作存在的主要不足

一是部分班主任管理理念陈旧。有些班主任因为个人素质不达标，其班级管理理念较为陈旧，片面地认为班级管理就是抓好学生纪律，在管理上严字当头，方式上简单粗暴，造成班级气氛紧张，学生感到十分压抑和被动，师生关系对立，对学生成长产生了很多负面影响。

二是部分班主任管理方法不够科学。我国正处于经济社会高速发展的时期，当的儿童，其成长环境、思维方式、眼界见识等各方面都与过去大不相同。部分班主任在班级管理中依然奉行经验主义，忽视管理理论和管理技能的与时俱进，墨守成规的面对新情况、新变化，造成管理方法与管理对象不相适应，虽然工作很辛苦，但收效不佳。

四、提升小学班主任管理水平的策略

（一）班主任需要重视个人素质的提升

小学班主任是一项对个人素质要求较高的工作。特别是在社会高速发展的新时期，班主任必须要有使命感和紧迫感，要积极主动地去提升自己，让自己的管理工作更加科学规范。

（二）在班级管理中要尊重学生的主体地位

现代教育理念要求在教育中，要尊重和突出学生的主体地位，班级管理工作同样如此。所有的管理工作，其出发点和落脚点都是为了促进学生全面发展，因此管理工作中，要时刻关注学生的具体特点和情况，着眼于学生成长，做到有的放矢，因材施教。要做到与学生平等交流，摒弃传统的命令式管理方法，让学生参与到管理工作中来，锻炼他们自我管理、自我约束、自我提高的意识和能力，为长远发展奠定良好基础。

（三）目标管理，培养集体意识

班集体的组建和管理是教学工作的保障，在班级管理中，制定明确的管理目标，让学生自觉接受班级管理目标的约束，建立集体意识和集体观念，是班主任工作的终极目标。班主任要从整体上来把握，精心制定班级整体目标和学生的阶段目标，包括学生的学习、纪律、卫生行为规范，做到纪律严明，依法治班。此外，要引导学生制定个人的学习目标，并要和班集体的奋斗目标相结合，只有这样潜移默化的影响才能使学生逐步将自己的行为和班集体的荣誉联系起来，才能形成积极向上、团结进取的良好班风。

（四）重视班级管理机制建设

一是要制订出完善的班级管理制度。首先，班级管理制度要全面和细致，由于小学生自觉性相对较弱，因此管理制度要覆盖到班级事务的方方面面，让学生感到事事有章可循，处处有据可依。其次，要重视制度的落实，通过合理的监督考核机制，督促学生主动去执行制度，逐步提高学生自我约束和自我管理的能力。再次，要注重制度的灵活性，小学六年，学生身心各方面会发生很大变化，制度一定随着管理对象情况的变化，而能够做出灵活的及时的调整，以确保制度的实效性。

二是要实施民主化管理。在班级管理中，班主任不应该局限于管理者这一固定角色，而更应该是管理的组织者和引导者。要在具体管理工作中，体现民主，落实民主，让学生尽可能参与到管理活动中来。

三是要用好班干部。班干部是班主任的助手，优秀的班干部可以帮助班主任更加得心应手地开展管理工作。