浅析小学数学翻转课堂教学模式

祁珉

木里藏族自治县东朗乡小学

引言

翻转课堂不同于“一对多”且具有时间规定性质的传统教学模式，前者利用学生的课余时间，使学生们突破时间和空间的限制，并以短视频教学向学生传授知识。翻转课堂强调了学生在课堂中的主体地位，让学生可以随时随地进行学习，由被动转为主动，由“多对一”转为“一对一”的教学模式，并且让学生认识到学习的乐趣。特别是知识点多、学习难度大、综合性高的数学课程，将两者有机结合，并充分发挥翻转课堂的优势，提高数学成绩不再是一件困难的事。

1 做好课前准备工作，引导学生有针对性地学习新课

在组织翻转课堂之前，小学数学教师需要设计一份指导学生在课下学习的学案，将需要他们完成的任务和需要达成的目标等涵盖在内，由此促使其更加有针对性、有计划性地开展学习工作，为之后的课上学习和探究活动打下良好的开端。如教师可以根据《角的度量》一节的教学重点来为学生设计相应的导学案，引导其按照梳理概念、尝试做例题、总结测量角的方法、练习画角等顺序来提前学习新知识内容，然后对照学案内容将自己收获的学习成果一一呈现出来，并在此过程中将自己遇到的各种学习难题罗列出来，以便在课堂中与教师和其他同学探讨，使之后的学习活动更加具有高效性 [1]。

2 在数学课上给予学生更多自主合作探究学习的机会

2.1 鼓励学生通过小组合作分享个人学习所得

在上课之初，小学数学教师可以先让学生根据自己的学习所得，在小组中与其他同学进行分享和交流，由此使其通过合作进一步完善自身的课下学习过程以及学习思路和方法，继而让学生在发散思维、合作探究中获取更多灵感，形成创新意识，并构建完整的知识结构，切实提高其学习的成效。例如，教师可以让学生结合自己在课下学习《复式条形统计图》的具体过程与最终结果来与小组成员交流观点，通过互相借鉴和启发得到更多有用的信息，并协作解决自学过程中遇到的各种问题，最终从较为全面的角度总结出有效的学习方法，概括出本章节的知识要点，不断提高其学习的质量。

2.2 借助微课手段为学生剖析教材中的重难点内容

当学生通过自学和合作学习得出了最终的学习结果之后，小学数学教师要针对其中的重难点和易错点来着重进行讲解，通过反复强调来加深学生的知识印象，使其真正将所学知识融会贯通。此时，教师可以借助微课教学手段来对要点内容进行有针对性的剖析，在辅助学生突破难点、掌握重点的同时，不断增强其对知识的吸收和应用能力，进而凸显出教学的有效性。如，数学教师可以根据日常授课经验和对学生学习水平的分析，提前规划本章节的重点、难点和易错点内容，然后据此设计一个微课课件，并在课堂中参照学生的实际学习情况适时将其展示出来用作引导，促使其在较短的时间内更加高效地把握所学知识的内涵，推动课堂教学效果的不断提升[2]。

2.3 引进信息技术补充相关教学资源完善学生思路

在翻转课堂上，小学数学教师也要结合实际的教学需求以及学生的学习效果来组织拓展教学活动，通过引进信息技术来整合和补充相关的教学资源，从而使学生在深入了解所学内容、不断扩充个人知识储备的同时形成完善的学习思路，进一步提高教学的成效。例如，数学教师在指导学生学习《平行四边形和梯形》的内容时，就可以在课堂中借助信息技术为学生拓展一些有关的经典考题，由此引导他们在解题中应用、吸收和内化知识，继而有效完善其知识结构，推动课堂教学质量的稳定提升。

3 通过评价和总结环节不断巩固翻转课堂的教学成果

当翻转课堂教学活动结束之后，数学教师还要及时对学生在课上、课下学习中的具体表现进行评价，引导学生扬长避短，不断改进个人的学习方法，养成良好的学习习惯，并借助总结活动帮助学生梳理相关的要点，促使其及时查漏补缺，继而从整体上巩固教学的成果。在此期间，教师要从学习态度、学习方法、学习结果以及学生在学习中展现出来的创新意识和思维等给予其更加全面和准确的评语，同时运用赏识教育策略不断触发学生的学习动机，再辅以知识总结和概括环节来有效提升学生的学习质量，凸显出翻转课堂的优势和价值。

4 结束语

翻转课堂教学策略在小学数学课堂中的应用不仅能够有效激发学生的主体意识，使其真正参与到学习和探究活动中，还有利于发展他们的自主学习能力和合作探究精神，促进他们灵活思维和创新意识的不断发展。教师在小学数学教学中运用翻转课堂，应当把握适度科学应用的原则，在具体实施过程中教师需要率先垂范，精心设计教学内容和形式，并做好复习引导，这样才能有效提高学生的数学整体水平，提升学生的数学核心素养。笔者亦会在以后的数学教育教学中，不断探索实践翻转课堂在教学中的运用，寻找出更多、更好的方式和方法提高课堂质量，最终使学生在有效的学习、互动和分享中收获丰富的知识，形成完善的学习思路，从根本上促进教学质量的不断提升。