小学语文自主学习能力的培养

刘建敏

四川省雅安市汉源县九襄镇第一小学

小学语文课程标准强调，在语文课堂教学中坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新教学模式，以培养学生的自主学习能力为基本切入点，不断培养学生的自主意识、创新精神、合作能力。在传统的小学语文教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照课程标准进行备课，课堂上按照文章的行文顺序进行基本讲授。这种教学模式不会激发学生的学习兴趣，更不会提高学生的语文专业素养。所以，新课程改革背景下，在语文课堂中激发学生的自主意识很有必要。本文分析三种新型的促进学生们自主学习的教学模式，希望为新课程改革背景下的小学语文有效教学提供借鉴。

一、启发式教学法，激发学生好奇心

兴趣是学生最好的老师，学生若是对语文课堂时刻充满兴趣，就会将在语文课堂上遇到的困难变成一种挑战，更能激起学生的学习欲望。所以，教师有必要改变自己的教学模式，重视导学部分，争取做到让每一堂课的导学形式都是多姿多彩的，让学生对语文课堂充满期待。另外，教师也要做到让每一堂课都多样有趣，可以通过提出问题的方式，让每一个学生的思维始终处于比较活跃的状态，让每个学生都能在有限的课堂上得到最大的收获。

例如，在小学语文课本《小马过河》这一篇文章中，为了激发学生的好奇心和学习兴趣，教师可以在网络上找到一个质量比较好的关于这一篇文章的动画视频对学生进行播放，等学生看完了视频之后，会对课文有一个大致的了解，教师在授课之前可以为学生设计提出几个问题，例如：老牛为什么告诉小马水很浅，可以过去？松鼠为什么告诉小马水很深？老牛和松鼠撒谎了吗？讲授前提出问题，是为了让学生在听讲的时候有一个明确的学习目标，也能让学生对问题的答案充满好奇心，能够主动去探索问题的答案。等到教师讲完课之后，可以让学生举手说出自己的答案，但是不管学生的答案对错，教师都应该对该学生表示肯定，如果学生一时回答不上来，教师应该给学生一定的提示引导，以减少学生学习的难度，让他们体验成功的喜悦。

二、分成学习小组，活跃学生思维

若要想让每个学生都能具备自主学习的能力，让学生敢于把自己的疑惑表达出来是关键的一步。但是很多小学生因为自己的性格原因，不敢将自己在学习过程中遇到的问题提出来，就失去了一个进步的机会。为了解决这一个问题，教师可以将学生分成学习小组，教师应该注意的是，每个小组里面的学生的性格应该是互补的，这样才能更好地和谐发展。因为学生是同龄人，所以学生之间可以很容易地分享自己的观点和想法，也是对于不敢说出自己质疑的学生的一个激励。

例如，在小学语文课本《巨人的花园》一文中，等到教师讲解完文章的内容之后，可以鼓励学生提出自己的疑惑，比如：为什么巨人将孩子赶出花园的时候，花园就变成了寒冬？巨人到最后明白了一个什么样的道理？为了让一些腼腆的学生也能够说出自己的想法，教师可以让学生以组为单位，选出一个代表来说出一个小组的想法，然后让全班学生来发挥自己的想象，共同寻找问题的答案。另外，若是有一些优质的问题，教师就可以询问该小组的代表是谁提出的问题，并且对该学生进行表扬，也算是对该学生的一种激励，让学生敢于说出自己的想法。

三、培养良好习惯，提高学习效率

培养学生良好的学习习惯是一个漫长的过程，但学生一旦拥有了良好的学习习惯，那将可以达到事半功倍的效果，学生将终身受用。因此，教师要从学生学习生活中的细微之处入手，从根本上纠正学生的学习习惯。教师应让学生坚持做到认真对待学习，并且能够养成在课前预习、课后复习的好习惯。另外，错误对于学生来讲就是进步的空间，所以教师应该引导学生用正确的态度去认识错误，并且准备一个错题本，将自己在练习过程中的错题记录下来，进行二次练习，以避免自己再犯同样的错误。

例如，在小学语文课本《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗中，很多教师只是要求学生能够默写，但是对于学生的阅读能力却是不了解的，就让很多小学生养成了不正确的阅读习惯，所以教师首先要矫正学生的发音，让学生能够了解课文中的通假字和多音字，培养学生的阅读习惯。为了让学生有更多的积累，教师可以让学生坚持写读书笔记，或者在课后时间鼓励学生看教师推荐的一些优秀的课外书，让学生养成阅读的习惯，真正将生活中的闲余时间利用起来。

培养学生的自主学习能力，能够满足学生在学习时候的需求，还能对学生今后的学习发展起到相当大的帮助作用。在学生的学习生涯中，教师所能传授的知识是非常有限的，但是若教师培养的是学生的学习能力，那么学生所能得到的益处就是不可估量的。当学生拥有了自主学习的能力之后，获得知识的途径就不会受到限制，学习能力就会渐渐增强，对于学习的兴趣也会慢慢变得浓厚，同时也能学会变通，可以独立思考解决问题，让每个学生都能终生受益。