略议初中数学教学与信息技术的整合

陈尔海

浙江省温州市平阳县怀溪镇晓坑中心学校

为了有效满足新课程改革发展要求，教师在教学过程中需要及时融入新的教育教学理念，积极应用现代信息技术来对学生展开教育，这也是信息技术时代发展必然趋势。信息技术最为显著的特征就是生动、形象，十分符合初中生身心发展需求，教师若能将其与初中数学教学有效整合在一起，就能有效提升数学教学效率，让学生得到全面发展与提升。但是，究竟要如何将信息技术与初中数学教学有效整合在一起呢？对于这一问题，笔者提出如下建议。

一、利用信息技术揭示数形关系

在初中数学教学过程中，数与形是教学两大重要内容，数形结合思想也是学生学好数学的关键，若能掌握合理的数形思想就能让学生迅速地解决数学问题，从而有效突破数学教学重难点。多媒体是信息技术环境下的重要产物，将其有效应用到初中数学教学中，就能将函数图像、图形变换、方程解的结合意义、数学公式几何意义等抽象且难以理解的知识点变得更加生动直观，这样学生就能在观察与探索中有效掌握相关知识点。为此，教师在初中数学教学过程中，可以利用信息技术来揭示数形关系，从而实现有效整合。例如，教师在进行“反比例函数图像”相关知识点教学的时候，教学重难点主要有两点，一点是双曲线是如何形成的，另一点则是如何让学生理解双曲线与两坐标轴之间的关系是无限逼近的，可是传统教学模式效果不够理想，这个时候教师就可以利用信息技术中的画图软件，来给自变量赋予不一样的数值，计算机就能呈现出相应的双曲线，之后再让学生在观察与实践中掌握反比例函数图像特征与性质，从而真正有效实现自然的数形过渡，保障初中数学教学效果。

二、利用信息技术引导学生发现数学规律

在初中数学教学过程中，要想真正实现与信息技术的有效整合，教师在教学过程中还可以借助于几何画板软件来作为辅助教学工具，这样能够更好地引导学生发现数学规律，从而实现信息技术与初中数学教学的有效整合。几何画板软件本就是信息技术重要产物，将其应用到数学教学中，就可以利用其测量功能来有效揭示几何关系，学生则可以在计算机上利用这一软件来自主分析图形变化情况，进而及时发现恒定不变的几何规律，有效地将枯燥且抽象的数学知识转变成为动态数学模型，亦或者是相关的数据图表，最终学生不仅能够形成良好的空间观念，还能更好地把握数学规律。例如，教师在对学生进行“等腰三角形性质”教学的时候，就可以让学生在几何画板软件上任意制作一个等腰三角形，同时画出底边上的中线、高线以及定焦上的角平分线，之后再对其长度进行测量；然后要求学生拖动顶点，观察在三线长度发生变化之后点的位置发生的变化，这样学生就能在观察与实践中发现它们能够相互重合，从而有效帮助学生掌握等腰三角形三线合一这一性质。

三、利用信息技术发展学生数学思维能力

在初中数学教学过程中，要想真正实现与信息技术的有效整合，除了上述几点之外，教师在教学过程中还可以积极利用信息技术来发展学生思维能力，这也是学生学好数学的关键。信息技术在初中数学教学中的有效应用，能够让师生互动形成良好的环境与氛围，教师可以利用这一点来展开交互式教学，这样就能将学生主体地位充分发挥出来，同时有效引导学生主动积极地进行探究，这样学生就能在自主探究与思考中发展自身思维能力，同时还能对数学教学内容进行有效扩展。例如，教师在对学生进行“平行四边形概念”教学的时候，教师可以先提出问题：“顺次连结任意四边形的四边中点，围成一个中点四边形，则四边形是什么四边形？试证明你的结论。”在问题提出之后，教师可以让学生先借助几何画板软件来进行如下探究：首先，先让学生画图，在几何画板软件上制作任意四边形，四个顶点还可以任意拖动并且重点形成的四边形；其次，让学生进行实践探究，对四边形顶点进行任意拖动，以此来对其形状进行改变；之后再提出猜想，形成的四边形形状是由原四边形什么性质而决定的；最后让学生验证这一猜想，这样学生就能更好地掌握这一知识点，同时真正实现信息技术与初中数学教学的有效融合。

四、结语

综上所述，信息技术与初中数学教学的整合是现代信息技术发展必然趋势，而要想做好这一项工作，教师一定要形成正确的认识，大胆开展整合实践，在教学过程中结合自身认知水平以及学校实际情况来选择性地展开课堂教学整合实践，利用信息技术揭示数形关系、帮助学生发现数学规律、发展学生数学思维能力，进而有效提高初中数学教学质量，促进学生全面发展与提升。