浅探小学数学核心素养的特质与建构

2020-11-11郑重

报刊精萃 2020年13期

郑重

湖南省澧县澧澹中学长庆小学

小学教学过程中，应把握三个维度：知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。全面掌握数学核心素养的内容，着重对小学数学教学中的数学思维、知识应用、运算、推理、空间以及数学情感等能力进行培养，进而提升小学数学的核心素养，促进学生健康发展的推动，满足社会和国家的可持续发展当中对人才的要求。

一、小学数学核心素养特质

对于小学阶段学生而言，在具备数学核心素养的基础上，教师可引导学生从数学视角观察问题，具体表现就是在实际生活中可使学生对数学思维进行充分利用，从而对相关问题实行分析研究，并且能够及时发现生活事件中涉及的相关数学知识，同时能够以数学思维进行思考。另外，小学生形成良好的数学核心素养，能够利用数学素养较好地解决实际生活中遇到的相关问题，在对自身观点及看法进行表达时，能够对相关数学语言进行较好的应用。在学生形成数学核心素养后，面临需要解决的相关数学问题时，可通过对数学知识的较好利用将其解决，在实际解决数学问题过程中，充分体现学生的数学修养。教师在与学生进行学术交流过程中，为保证交流的有效性，需要学生利用正确的数学思想进行表达，对于不赞同的相关观点，可利用数学语言进行反驳，通过这种方式能够使学生数学修养在较短时间内得到提高，对数学核心素养的培养具有重要作用及意义。此外，在学生具备核心素养后，可促使学生在对数学知识的学习过程中，更好地体会数学学习的快乐，使学生较好地掌握正确的学习方式，有利于学生更好地学习数学知识，实现学生数学能力及数学知识水平的有效提升，促使其更好发展[1-2]。

二、小学数学核心素养建构有效途径及策略

（一）利用信息技术建构核心素养

在小学数学课程教学过程中，为实现核心素养的建构，小学数学教师应当利用现代化教学方式及教学手段，其中比较重要的一种就是对信息技术的使用，它可使教学目标得以较好实现。在实际教学过程中，数学教师可将信息技术与课堂教学进行有效结合，利用信息技术展示课堂教学内容，使课堂教学内容更加生动形象，使学生能够对数学知识更好地理解及掌握，从而使学生数学能力得以提升，实现数学核心素养的建构。同时，通过利用信息技术，还能够使学生更好地实现自主学习，提升学生的自主学习能力，这一点在数学核心素养建构方面属于十分重要的内容及任务，最终使核心素养建构得以实现，促使学生得以更好地发展。

（二）创设合理的数学情境课堂

为能够实现学生数学核心素养的有效建构及培养，小学数学教师应当注意选择新型教学方式，实现数学课堂的较好构建，使学生学习兴趣能够实现有效激发，在此基础上实现学生数学核心素养的有效提升。对于小学阶段学生而言，由于其年龄比较小，在对数学知识进行学习方面，其系统性也就比较缺乏，为使这一情况得到改善，教师在开展课堂教学中可进行情境课堂的构建，从而使学生能够在具体情境中对数学知识进行学习，激发学生兴趣，在此基础上使学生核心素养的培养能够得到比较理想的效果，为学生今后对知识进行更好的学习奠定较好的基础与支持[2-3]。

（三）创建以学生为主体，教师为主导的课堂关系

明确学生是课堂的主体地位，对于教师进行教学起到教学效率和教学效果的积极作用。并且将学生视为自己的教学助手，关注学生的心理变化，与学生进行平等、民主的沟通和交流，了解心理变化的原因，掌握学生在教学过程中的需求和渴望，进行因材施教，充分调动学生的学习热情和乐趣，积极参与学习讨论，同学之间进行合作学习，进而来营造良好的课堂氛围，培养小学生的核心素养。

（四）实践教学活动的开展

数学与生活之间存在某种联系，因此教师不仅需要丰富的知识储备，您还可以开展具有生活感的活动，让学生参与其中，使用数学技能解决问题。有效培养学生的数学思维，使学生具备小学数学的核心素养，促进学生的全面发展。例如，通常在实践教学活动中，教师能够为学生提供与学生兴趣爱好及动手能力相符合的实践活动，且数学教学内容本身与生活紧密连接。因此，通过实践教学活动，学生可以有效地将课堂理论知识与实践相结合。在实践教学中，反映了数学课堂知识教学的作用。在小学数学核心素养建设中，教师还应加强对学生实际应用能力的培养，使学生在现实生活中体验数学的价值。为实现这一目的，需要教师在教学中开展与学生实际能力相符合的实践活动，为了实现小学数学的核心素养，学生最终能够促进学生的整体发展。