浅析初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养

赵晓丽

三台县芦溪镇初级中学校

初中体育课程是初中进行教育的必备课程，体育课程不仅可以帮助初中生练就强健的体魄，还能够帮助学生在一些体育运动中尤其是体育游戏中学会今后做人的道理。所以，当下初中体育教师，不断对自己以往的教学模式进行改革创新，不断针对学生的性格特点，兴趣爱好丰富体育教学的多样化，从而促进学生对初中体育教学的兴趣。本文基于此，提出了几点关于在初中体育教学逐渐多样化的基础上如何培养学生对体育运动的兴趣的具体实施策略。

一、体育教学多样化的重要意义

1.促进学生兴趣化个性化发展。传统的初中体育教学中，教师通常在一开始的时候让学生进行体操、跑步等活动，然后让学生自由活动，或者给学生讲述某个动作要领，要求学生反复操练。这种情况下，学生的个性发展受到抑制，不仅学习兴趣逐渐丧失，还难以取得预期的学习效果。而多样化教学可以改善这一局面，多样化的教学模式能够在一定程度上丰富体育教学内容，提升体育教学效率，基于学生兴趣爱好自由选择，使学生能够尽情发挥自己的特长，确保学生学有所得，学有所乐。这种立足学生爱好特长选择学习项目，可以极大地促进学生自由化、个性化发展，从而实现初中体育教学效果地提升。

2.突出学生的教学主体地位。在教育教学活动中，学生扮演主体角色，将学生的主体性凸现出来是素质教育一再强调的内容。传统体育课程教学中，教师通常采取示范式教学法，将基本的动作要领给学生示范出来，要求学生跟着做，在学生模仿练习过程中，教师再从旁指导。这种教学方式从本质上来说还是以教师为核心的，没有重视学生的学习感受和学习心态。而多样化教学模式则不同，这种教学方式将核心放在学生身上，教师在教学过程中注重提升学生的认知水平和综合能力，主要以学生为核心。不仅有利于活跃学生的思想，还能强健学生的体魄、提升学生的学习效率。教学多样化可以增强体育活动的乐趣和作用，学生的体育运动需求能够得到最大限度的满足，在体育活动中他们可以尽情发挥自己的热情。

二、基于教学多样化展开兴趣教学的有效策略

1.情境教学法的运用。体育运动比较消耗体力，所以很多学生难以坚持下去。要想改善这一局面，使学生始终保持学习热情，体育教师可以采取情境教学法，将某个体育运动假设为某个场景，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中完成练习。举个简单的例子，很多学生对“跑步”比较抵触，这是因为跑步是一件非常消耗体力而且需要学生有一定耐力的项目。这个时候，体育教师可以采取情境教学，告诉学生前线亟待支援，而我们作为候补战士需要在第一时间赶往前线。这在一定程度上可以给学生提供较强的内驱力，让学生有了信念和方向，在跑步运动中能够投入百分之百的精力和热情。

2.游戏教学法的应用。大多数人都喜欢游戏，如果体育教师能够将游戏活动与教学内容融合起来，让学生一边做游戏一边学习体育知识和体育技能。这样既能让学生感到快乐，又能增强学生的身体素质，从而提升学生的综合素质。除此之外，游戏本身也是一项有目的、有逻辑的活动，如果体育教师能够合理引进游戏教学法，还能提升学生的创造力和组织能力。例如，在田径教学活动中，教师可以让学生进行带球运动、往返跑、短跑接力比赛等项目，以此提升学生的学习积极性。尤其在热身运动中，很多学生往往不重视，草草了事，导致体育教学过程中出现受伤情况。为了调动学生积极性，教师可以采取三人两足比赛游戏，让学生三人或者更多人一组，互相将两条腿绑在一起跑。这种游戏活动能够激发学生学习兴趣，使每个学生都能全身心参与其中，从而起到良好的热身效果。

3.小组合作教学法的应用。小组合作是如今在教育领域中比较受欢迎的一种教学方式，将其运用到初中体育教学中，不仅可以激发学生学习兴趣，还能培养学生合作精神和团队协作能力。这对提升课堂教学效益、促进学生全面发展具有重要意义。例如，在篮球运动中，教师可以根据学生的综合素质将全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位练习。同样，在排球、足球运动中，教师也可以采取这种教学方式，让学生以小组为单位进行训练。这种教学方式不仅可以充分调动学生的课堂参与积极性，还能形成良好的学习氛围。为了进一步强化小组合作学习效果，教师可以建立小组评价机制，即以小组得分作为学生的最终成绩。这种教学方式可以让小组成员之间互帮互助，既能提升学生学习积极性，又能培养学生的合作能力和合作意识。

4.多媒体教学法的应用。多媒体教学法是一种建立在信息技术之上的教学方法，主要用于体育理论知识教学。在传统的初中体育教学中，教师通常在课堂上给学生示范某个动作，但是由于速度比较快，学生往往难以掌握要领。而多媒体教学法可以改善这一局面。体育教师可以利用多媒体的慢放、暂停等功能将相应的动作要领给学生展现出来，深化学生的理解，进一步促进学生的消化和吸收。除此之外，体育教师还可以利用多媒体给学生播放一些体育健儿的参赛视频，如刘翔的跨栏视频、姚明的篮球比赛视频等，利用这些名人效应激发学生的体育兴趣，让学生以这些人为榜样，在体育运动中投入更多的精力和热情。

5.分层教学法的应用。由于身体素质、兴趣爱好、学习需求等各个方面的不同，学生之间存在一定的差异性。从理论上来说，学生的起点不一样，能够达到的高度也就不一样。所以，如果体育教师设置“一刀切”的教学目标，对有些学生来说轻而易举就能达到，对另外有些学生来说拼尽全力也不一定能够达到。为了最大限度满足学生学习需求，激发学生学习兴趣，体育教师应当采取分层教学法。例如，在跑步项目中，对于身体素质好的学生，教师可以要求其跑完1000 米，而身体素质一般的学生跑500 米或800 米，身体素质较差的学生跑300米或500 米。这种分层教学方式可以让每个层次的学生都能达到目标，感受到成功的喜悦。这对增强学生学习信心和学习兴趣具有重要意义。

综上所述，笔者结合自身的教学经验针对情境创设教学法、游戏教学法、小组合作教学法、多媒体教学法和分层教学法的具体应用展开论述，希望能为广大体育教师的兴趣教学工作提供理论参考。教无定法，具体采取怎样的教学方式，体育教师应当结合学生的实际情况，根据学生的身体素质、学习能力和兴趣爱好等选择学生喜爱的教学方式，充分调动学生主体能动性，促进初中体育教学发展。