试论思维导图在小学语文作文教学中的应用

谢书晓

永嘉县外国语实验小学

思维导图在语文教学中是一种新颖的学习工具，它通过文字、图形等直观的视觉信息，以简单的逻辑关系展现文章的行文思路和主要内容，让学生能简单而高效地理解文章的中心思想，把握住作者的写作意图。作为一种从全局着眼，再在各个环节细化的学习工具，思维导图有利于学生建立全面分析的习惯，对小学生的学习素养有很大的提升作用。

一、思维导图的概念

图式理论是一门融合语言、表情、心理等多个基础学科的理论。该理论认为：人的大脑在处理信息时，是先将外界所有信息转化为图式，然后再对信息进行处理，思维导图是图式理论中所常用的一种图式表征。

思维导图包含了图片内容和文字内容，目的是表现各个文字描述的主题的隶属性和一般相关性。将思维放射性来表现，主要能运用于记忆、学习、思考等的场景。绘制的时候，首先，绘制在中间绘制整个思维的“主题”。比如，如果我们需要使用思维导图来学习一本书的内容，可能会在中央画上这本书的画，可以帮助我们记忆和想象；其次，“主题”可以向周围辐射出多个分支，形成“次主题”，“次主题”可以继续辐射出“次次主题”，以此递归。只要我们能够由关键词不断联想开去，这张图就没有穷尽。

二、思维导图在小学语文写作中的应用

（一）利用思维导图帮助学生理顺写作思路

语文作文是一件“先谋而后动”的工程，在真正下笔写作之前需要学生对于自己的写作思路有一个整体的把握，搞清楚自己打算写什么，打算怎么写。所谓的写作思路是指学生在动笔写作之前对于文章的整体构思，包括写作对象、写作手法以及文章结构等内容，相当于作文的提纲一样，对整个文章起着提纲挈领的作用。而思维导图作为一种思维辅助工具，有着明显认识事物的层级，符合学生对于文章整体把握的规律。因此教师在小学语文作文教学中可以引入思维导图帮助学生建立科学合理的写作思路。在学生绘制思维导图时，教师要及时给予指导，让学生在逐渐熟悉思维导图的绘制方法，成为学生今后学习其他科目的一大利器。例如在《爬山虎的脚》一课，本文描述了作者儿时偶然发现爬山虎竟然有“脚”这样的事实，激起了作者无限的儿时乐趣。教师在学完本文后，应当给学生布置一篇作文任务，让学生根据生活中常见的植物写一篇记叙文，描述自己最喜爱的一种植物。在开始写作前，教师可以让学生利用思维导图来画出自己的写作思路。在这个思维导图绘制的过程中，教师要指导学生将待描写的植物作为思维导图的中心，然后分别将植物的外观、功效等特点作为第二级，然后再根据实际情况填充完整。通过这样的思维导图学生能够在写作前对自己的写作思路有更加深刻的把握。

（二）利用思维导图理清写作结构

在学生利用思维导图对写作结构有了一定把握之后，教师要引导学生进一步把握写作结构。写作结构是指作文整体的行文脉络以及组织方式。目前在小学阶段学生接触的作文大多是记叙文，只不过记叙的对象有所差别而已，因此又可以分为记事、记人、记物以及写景等多种记叙文体。在面对不同的写作对象时，所采用的写作结构也不同，例如在写记事类记叙文时，一般要交代清楚事件的时间、地点、人物、起因、经过以及结果等要素，一般会以事件发生的时间为线索来记叙；如果在面对写人的记叙文时，一般写人也离不开事情，需要交代写作对象的一些基本情况，然后围绕其某一个具体的性格特征来展开叙述。由此可见，教师要在教学过程中利用思维导图帮助学生在写作时理清写作结构，让学生对于作文整体行文脉络有整体把握。在思维导图构建的过程中，应当将作文描写对象作为中心部分，然后结合具体对象特点和作文类型来分别引出第二级和第三极，不断完善扩展，形成一个完整的思维导图。例如在《记金华的双龙洞》一课中，作者通过游览顺序为读者详细描述了一个美不胜收的双龙洞景观。因此教师可以让学生根据自己的旅游经历来写一篇记叙文。在构建这篇文章的思维导图时，应当将描写对象作为中心，然后按照由远及近或者普通的游览书序来引出第二级分支，填充完整后继续引出下一级。通过这样一个完整的思维导图，学生会对行文有更加清晰的把握，做到胸有成竹。

（三）利用思维导图进行写作修改

作文往往不是一次成型的，纵观人类历史上很多伟大的文学著作大多经历了无数次的修改，因此教师要引导学生运用思维导图来进行作文修改。作文修改可能会涉及很多方面的内容，包括行文结构以及语句表达等方面，因此教师要让学生在修改之前利用思维导图明确自己的问题所在，将问题利用思维导图清晰明确地表示出来，然后对症下药，进行精准修改。当然，前边利用思维导图绘制的对文章结构和思路的把握也不能废弃，而是应当作为修改的依据。利用思维导图修改作文，不仅能让学生将文章中的错误及时纠正，还能让学生进一步系统把握作文写作过程中的注意事项，真正让学生把写作能力刻在脑海中。

小学语文作文教学一直以来都是教师教学过程中的难点，受限于传统教学方法缺乏逻辑性的劣势，作文也一直成为制约学生语文素养提高的绊脚石。而思维导图作为一种系统的思维辅助工具，能够从根本上提高学生对于习作能力的逻辑认识，帮助学生在思考中提高写作能力。但是思维导图如何更好地融入小学语文作文课堂教学中，还值得每一位教师在教学过程中不断探索，加以应用，真正发挥思维导图的潜力。