学科核心素养下的高中物理实验教学研究

岳鹏

成都外国语学校

所谓核心素养，顾名思义就是指在学习的过程之中，学生们所必须具备的一些关键的素质。正是因为核心素养所具有的关键作用，在进行学习的过程之中，老师应当对学生进行有针对性的引导，不断的强化学生核心素养，为他们未来的学习和生活奠定一个坚实的基础作用。学科的核心素养是某个学科所具备的思维方式和基础知识，在这样的情况下，学生们如果在平时的学习过程之中，对学科的核心素养做到了精准的掌握，能够在后续的学习过程之中减少诸多的困难。

一、核心素养理念下高中物理实验教学存在的问题

虽然我国的高中教育有了很大进步，但是对照核心素养理念的要求和教学目标，教师的教学理念和教学方法还存在不足，导致学生的学习效率不高，课堂教学成果不显著。笔者根据自身的教学实践，将这些问题概括如下：

（一）教师对核心素养的教学重视不足

在当前我国的高中物理实验教学工作中，核心素养理念在其中并没有得到很好的体现，这主要是因为我国教育改革的发展时间比较短，所以很多教师对于核心素养的认识不够准确，重视度不高，导致素质教育改革流于形式，教师仍然坚持着应试教育的理念，让学生进行物理知识点的背诵和记忆，并通过题海战术的方式让学生进行巩固，实验教学也只是带领学生进行一些简单的物理实验，教学过程十分枯燥，学生的学习兴趣普遍不强烈，物理实验课程开展的频率不高，最终影响了高中物理课程的教学成果。

（二）教学方法不当

教学方法直接决定教学结果，物理教师应掌握正确且科学的教学方法，使课堂教学取得事半功倍的效果。目前，我国很多高中物理教师在教学的过程中，物理实验教学通常是由教师将实验器材带到教室，在课堂上面向全体学生进行演示，或者是让学生进行一些简单的物理实验，对实验的讲解比较少。学生亲手进行复杂实验操作的机会比较少，所以学生的物理实验能力和核心素养无法得到有效提升。

二、学科核心素养下的高中物理实验教学策略

针对上述问题，笔者提出了改进措施，具体包括教学模式和教学技巧方面的内容。高中物理教师可对照自己的课堂教学做出改进，从而提高高中物理课堂的教学质量。

（一）创新教学模式

在物理学科核心素养理念的指导下，高中物理教师在教学时需要积极创新教学模式，从学生的物理核心素养角度出发，带领学生进行思考，引导学生进行物理实验操作，使学生在该过程中学习物理知识，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的实践和实验能力，而不单单是在课堂上演示一些实验课件，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。比如在高中物理摩擦力知识的讲解中，教师完全可以重新设置一个具有趣味性的教学情境，比如为学生准备好玻璃板、相对光滑的木板以及粗糙的石板，然后让学生在上面跑步，这样学生就能够亲身参与其中，感受在不同材质下运动所受到的阻力，在这种情况下，学生参与的积极性明显会更强，探索欲望也会更高。

（二）结合生活实际开展教学

高中的物理学知识虽然比初中的难懂，但是与学生的实际生活是密不可分的，所以在开展高中物理实验教学时，教师完全可以将实验教学的内容同学生的生活实际联系在一起，由学生生活中常见的现象来引出物理实验教学的知识，这样可以充分调动起学生参与实验的主动性，提高学生的探索积极性。比如在进行光的反射和折射实验教学时，教师就可以选择一些生活中比较常见的现象，比如手电筒照射镜面和激光手电，以此来引入镜面反射和折射的知识点。这些现象都是学生生活中比较常见的，学生完全可以在课后利用道具自己进行实验，可以有效调动起学生的实验积极性。

（三）创新课堂实验

在高中物理实验教学中，有一些实验比较简单，可以考虑在课堂上进行，教师会提前准备好实验的道具，在课堂上进行实验，让学生观看。在核心素养理念下，教师在进行课堂实验时也需要积极创新，要对实验的内容进行适当的创新和拓展，以此来培养学生的创新思维，提高学生的创新意识。比如在加速度知识点的教学中，教师为了向学生解释加速度的概念，通常都会进行小车运动的实验，但是在实验过程中，教师完全可以针对实验中的某一要素向学生提出问题，比如该实验中小车质量与砝码质量的差异，教师可以带领学生进行思考和探索，分析如何解决该问题，如何对该实验进行创新，这样可以有效提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、结束语

当前，在我国高中物理实验教学中，核心素养理念并没有在其中得到有效的落实，很多教师对核心素养不够重视，教学方法和教学模式也不恰当，加上学校的实验设施有限，都影响了高中物理实验教学工作的有效开展。所以想要在高中物理教学中提高学生的核心素养，教师必须要创新教学模式，将物理实验教学与学生的生活联系在一起，积极创新课堂实验的教学方法，提高学生的学习主动性，以此来提高物理实验教学的质量。