浅议高中政治教学中学生思维能力的培养

2020-11-11邹力

报刊精萃 2020年14期

邹力

重庆市潼南第一中学校

高中政治课程作为中学素质教育的核心和灵魂，对学生的能力和素养都有着积极的促进作用。在高中政治课堂教学中主要从学生的分析性思维能力、创造性思维能力和实践性思维能力三方面进行重点培养，帮助学生发现并纠正自己的缺点，发挥自己的优势，从而促进中学生全面的素质发展。本文从高中政治课堂教学中学生思维能力的具体培养策略角度展开论述。

一、影响高中政治课堂学生思维能力培养的因素

首先对学生思维能力培养最关键的因素就是长期以来应试教育关键的束缚，我国传统教育主要凭借学生的成绩来对学生进行评价，这也使得教师的主要目标是提升学生的学习成绩而不是学生的学习能力。长久以来，学生一直受到的教育都是通过大量的政治习题的练习使得自身的应试能力得到提升，由于高中学生的学习实践较少，因此使得学生大多都不太注重对自身学习能力进行培养。

其次，教师的教学方法也存在一定的问题，由于过去对政治的教学方法的研究较少，因此使得部分教师为了帮助学生提升成绩而采用满堂灌的方式，教师依靠自身对相关知识的理解进行讲解，但是这种教学方式较为单一，同时对学生的思维方式的培养有着较大的影响。因此为了尽可能地提升学生的思维能力培养，就需要对其教学方式进行一定的改革。

二、将政治教学融入实践，以培养学生的分析思维能力

由于政治知识总体较为枯燥，因此如果教师在教学的过程中仅仅对课本知识进行讲解则会使得整个课堂较为枯燥，因此在进行政治教学的过程中加入一定的实际案例将会帮助学生对该部分的知识进行理解。案例选择的好坏会极大地影响学生的学习兴趣。因此在进行案例选择的过程中，主要选择就近发生的新闻作为案例在课堂上与学生进行分析。这就保证了政治教学案例的时效性，避免了选择陈旧新闻的可能。陈旧的案例虽然也能让学生对其进行分析，但是由于学生可能之前就已经了解过相关的新闻，因此可能会导致学生失去对该新闻进行讨论的兴趣。另外，选择案例时应该注重案例事件与政治理论知识的连贯性，并且从根本上保证政治教学的质量。

例如在进行《中国共产党：以人为本，执政为民》课程的教学过程中，应该将该部分知识最为主要的“中国特色社会主义理论”部分与实际案例进行结合，使得学生能够对其进行更加深刻的理解。而习近平总书记不久前刚刚结束的十九大就是这部分知识最好的案例选择，在十九大上，习近平总书记也对中国特色社会主义思想进行了一定的解释。教师在进行讲课的过程中可以鼓励学生对该部分知识的历史背景进行了解，加深对该部分知识的理解。

三、营造和谐教学氛围，拉近师生距离

由于学生的学习与很多因素有关，因此教师在进行实际教学的过程中应该密切注意学生当前情况下的学习状态，并且针对学生的学习状态调整其教学步骤。同时更加主要的是为学生创造一个更加和谐和适合学习的环境。因此教师在进行日常教学的过程中就应该注意对师生关系进行维护，并且对那些善于发言的学生进行鼓励，进而促进师生之间的关系能够更加和谐。此外，与学生建立了良好的关系之后还需要加强对师生关系进行维护。例如在教学的过程中，教师应该放平心态，学生对教师所教的内容提出质疑是十分正常的，教师应该鼓励学生在课堂上提出自己的看法，并且发动同学针对其提出的想法进行讨论。

四、巧设疑问，积极开展思维训练

学生解决疑问的过程就是思考的过程，因此教师在对学生进行思维能力培养的过程中就应该注重对问题的设置，以帮助学生提升其思维能力。

例如在进行《中共的执政地位》讲解的过程中，教师可以根据课本的内容设置一定的问题，使得学生的好奇心得到较好的激发，这将帮助学生对后面的知识进行探索。例如教师可以问学生“你们身边有没有共产党员”，帮助学生对身边的党员进行回忆，同时应该紧扣当前的时政话题，教师继续提问：当前很多媒体报道了党员腐败问题，你们对这个问题有怎样的看法？使得学生在进行思考的过程中能够更加深刻。

五、塑造学生的创新个性

在高中政治教学过程中，老师要引导学生去感悟政治理论知识背后的人文精神，感受先知们的智慧与人格魅力。比如“中国特色社会主义”在讲解时，要想让学生清楚的了解中国特色，首先就得让学生明白特色社会主义指的时代精神和民族精神的统一，是民族情感、爱国情操和社会主义理想融合的产物。通过学习这节内容，促使学生进行了人格教育，将自己的感情、理想和责任感转化为不断进行探索和创造的强大的动力。