基于产教融合视角下中职会计专业育人模式研究

2020-11-11王思

报刊精萃 2020年14期

王思

浏阳市职业中专

一、中职会计专业育人模式现状分析

（一）从校企合作模式看现状。以我校为例，目前产教融合的力度不大，形式较为单一，为了了解更多中职学校产教融合的现状，我以问卷调查的形式向本地区的中职中专学校发放问卷，据问卷星的结果统计，有95%的学校将“顶岗实习”作为校企合作的唯一途径，余下5%的学校曾有过“校企共建实训基地”的经历，由此可以看出，校企合作缺乏多元高效的模式。

（二）从校企协同育人情况探现状。从学校层面分析，学校领导重视不够，将产教融合与顶岗实习简单的等同起来，经费方面也没有较多的投入，无法吸引企业参与中职学校的人才培养。其次，许多中职学校的硬件资源受限，无法提供校内实训基地。

二、中职会计专业教学产教融合的必要性分析

（一）实现课程内容与职业标准对接的需要

1.从对口就业率分析。据我校毕业生的就业情况统计，会计专业毕业生对口就业率仅为13%，这说明中职学校培养的学生无法满足企业对会计专业人才的需求。大多数中职毕业生眼高手低，自我期望值过高，不愿意从基层工作做起，从企业角度分析，随着市场经济的飞速发展，每年都有一大批毕业生涌向市场，而企业对会计人才的需求也只增不减，但每年的招聘会过后都有相当一部分的会计工作岗位仍然存在空缺。这一现象说明并不是会计专业人才的市场需求不够，而是我们的学校没有培养满足市场需求的专业人才，学生在校开设的理论课程对接不上企业的职业标准。因此，唯有加强产教融合，校企合作，才有可能解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，让“校企”联合起来，达到互利共赢的效果。

2.从就业稳定率分析。大多数中职学生毕业后不适应企业的管理模式，眼高手低，期望值过高，相当一部分学生缺乏解决问题的能力，遇事逃避，出现畏难情绪。这些原因都导致了中职毕业生就业稳定率低。而解决这一现状的有效途径就是产教融合，引企入校，建立“校中厂，厂中校”，让学生提早了解企业的用人需求，提前适应企业的管理模式，同时在实习实训中提升专业操作技能。

（二）学生提升自我价值的需要。产教融合这种培养模式能激励学生的学习积极性，有利于学生知识的构建、技能的掌握，学生在真实的环境中做真实的项目，可以提升学生的“成就感”。另外，学习目标的明确可以更好地激励学生学习，在有效的动力推动下，学生更具有强烈的自我存在感，进而自我价值相应得到提升。

（三）行业企业发展的需要。一般普通高校培养人才注重理论，轻视实践。培养出来的学生动手实践能力不强，职业态度不端正，专业技能欠缺。企业引进的人才一般需要一段时间的培训和试用，才可以胜任一定的岗位。企业与学校合作，进行产教融合，企业给学生提供真实的职业环境，学生在实践中懂得行业职业规范，学会岗位技能及岗位职责、职业态度等。实现一毕业就能就业，一进企业就能上岗，就业零距离，从而降低企业培训成本。

三、基于产教融合的中职会计人才培养策略分析

（一）建立校企协同育人长效机制。近年来，随着科学技术的不断发展，职业学校所培养的学生已然跟不上企业需求，校企协同育人是企业与职业院校共同参与的一个复杂的运行系统，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，要促进校企协协同育人取得更深远的发展，就离不开制度的完善。

（二）建立多元化办学体制

1.送教到企。想要提高企业参与院校办学的积极性，那么首先中职院校就要主动“走出去”。将课堂延伸到企业，将学生送往合作企业参与其生产与管理，为其提供廉价劳动力，并且可以派专业教师下到企业为其提供技术支持与员工培训，让企业尝到“校企合作”的甜头，而我们的中职学生在这个过程中同时又获得了专业技能的提升。

2.引企入教。强化企业在产教融合中的重要主体作用，拓宽企业的参与途径，充分调动企业参与校企合作的积极性，让企业参与中职学校专业人才培养方案的制定、专业课程的开发与设置、实习实训、毕业设计及学生就业指导等教学活动，挖掘校企合作深度，创新校企合作的模式，使行业企业深度参与到学校人才培养的全过程。

（三）建立需求导向人才培养模式

1.了解企业岗位对知识、能力、素养的新要求。由于中职毕业生学历受限，毕业后大都只能从事中小型企业基础的会计相关工作，因此我以本地的8 所中小型企业为调研背景，了解中小型企业对中职会计专业毕业生的需求情况。据调查结果显示，将近80%以上的企业愿意接收中职毕业生，而企业最看重中职学生素养与能力中排前五位的分别是：遵守纪律、财务软件等计算机操作能力、团队协调能力、专业理论知识、沟通协调能力。由此可以看出，企业最看重的并不是中职学生的理论知识，而是服从安排遵守纪律的员工。所以中职院校首先要培养学生自觉遵纪守法的职业素养，其次要加强财务软件等办公软件的操作。

2.调整专业课程设置。中职学校缺乏有效对接企业需求的能力，这就要求中职院校通过企业调研报告在了解企业人才需求的基础上，调整专业课程的设置，进一步加强实践课时在总课时中的比例，企业需要什么样的人，中职院校就培养什么样的人。

（四）完善学生顶岗实习评价标准体系。目前，据大多数校企合作单位反映，中职院校的学生到企业顶岗实习期间，不服从企业安排，学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神。其中缘由，便是大多数中职学校对于学生顶岗实习均缺乏完善的评价体系或者采用单一的评价标准，在学生顶岗实习期间对学生缺乏跟踪管理。为了更全面的反映学生技能的掌握程度，顺利完成实训教学任务，促进学生职业发展。中职学校必须建立健全学生顶岗实习评价体系，完善评价内容。