浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

苏朗泽仁

木里藏族自治县麦日乡小学

小学数学是小学阶段的必修课，也是直接影响学生成绩的重要科目。小学生正处于学习的启蒙阶段，数学课程也是他们最难理解的课程。其中包含着数字、计算等，这种固定的知识对于文化水平和综合能力还不强的小学生来说极其重要。同时，教师在教学方面要注重对学生兴趣的培养，通过开展生活情境使学生提高自己的综合素质和理解能力，从而促进小学数学的发展。

一、在小学数学教学中运用生活情境的意义

1.小学生学习数学的兴趣得到提高。小学生智力发展还不完全，不容易接受抽象的事物。《小学数学课程标准》明确建议：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”数学是个理论性很强的学科，对于小学生来说，一些数学概念理解起来很有困难，而传统的教学方法大多又是以讲授的形式开展的，老师在台上讲，学生在下面听，再加上小学数学主要学习的内容是计算，学生需要记住各项数学公式，并且反复地计算与练习，容易导致学生厌学。而且小学生对于学习的热情和认真持续程度有限，大量枯燥乏味的计算不仅会使学生失去兴趣，降低学习效率，还会使学生对数学学习产生恐惧的心理，或者出现自我怀疑自我否定的不良情绪，对小学生的身心发展很不利。而情境教学就很好地弥补了传授式教学的不足。情境教学的侧重点是将数学理论与生活实际很好地结合起来，使抽象的知识更加具体、形象，从而更好理解和运用。

情境教学会创设合理的生活情境，将生活当中学生所熟知的例子引入课堂，更加吸引学生的注意力，使数学课堂更加生动，是一个非常有效的教学方法。在小学数学的教学中应用情境教学手段，不仅对提高学生的学习兴趣有所帮助，还能够增加师生间的互动和交流，使得学生在轻松活泼的氛围中学到知識。

2.能够用所学的数学知识服务于现实生活。“数学源于生活，服务于生活”是每个数学老师都应该向学生传递的思想。让学生了解数学，学好数学，在现实生活中有很重要的意义。数学知识源于生活，也服务于生活的例子有很多，例如小学数学中关于货币单位的概念。在现实生活中，货币单位的运用涉及各行各业的各个方面。可以说我们每天都在跟货币打交道。货币最基本的单位是元、角、分，清楚它们之间的区别、联系和换算关系，可以使我们在日常生活中不花错钱。

教师根据生活实际，在小学数学的教学活动中使用情境教学的手段，可以更简洁、直观地使学生明白数学就在我们身边，它与我们的现实生活是密切关联的，不仅可以提高教育的趣味性，提高学生的学习热情，也极大地体现了数学在生活中的重要性和数学知识与生活实际的联系。

3.更加符合学生的身心发展。在小学数学课堂中加入生活情境的手段，符合课程标准中转变学生学习方式的要求。在小学数学教学的活动中引入生活情境，可以使孩子们的实践探究能力得到提升。新的课程改革经过多年的锤炼，使教育工作者在教法、学法上有了很大的进步，弥补了传统讲授式教学注重说的不足。根据新课标中倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，将生活情境引入数学课堂，能够使孩子有身临其境的感觉，并且在师生互动、生生互动中增强合作的精神和集体责任感，对学生的身心健康和能力的培养都有很大帮助。

二、小学数学课堂教学中创设生活情境的方法

利用生活情境开展小学数学教学，可以让小学生充分地意识到数学对现实生活的重要性，懂得数学与他们生活中的方方面面都是有联系的。那么如何在小学数学的教学活动中引入有效的生活情境呢？笔者归纳了以下几点，希望对各位以后在小学数学的情境教学中，能够有所帮助。

1.课堂教学资源的有效利用。随着计算机技术和信息技术的日新月异，“只靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的教学方式已经无法满足当代数学教学的需求了。基于小学生心理发展特点和认知规律考虑，利用学生感兴趣的新鲜事物激发学生的好奇心，可以有效地引导学生更快地进入学习的情境中。所以，在小学数学课堂教学中，教师合理地联系实际生活，充分运用多媒体教学设备，已经成为这个时代的发展趋势。多媒体教学能够更加全面具体生动地向学生展示数学知识，使学生更加直观、具体地理解所学的知识，加深记忆。

例如，在教授“年、月、日”这部分知识时，可以借助多媒体的手段，将太阳、地球、月亮运行规律的影片播放给学生，将地球围着太阳绕行的轨迹直观地展示给学生，让学生明白，地球围绕太阳运行一周为一年，月亮围绕地球运行一周为一个月，地球自转一圈就是一日。

由此可以看出，通过创设情境，将枯燥的数学知识与丰富生动的事物结合起来，是激发学生学习兴趣、提高小学生数学学习质量的有效途径。

2.教学情境要更贴近生活。在小学数学教学中应用生活情境应该注意，情境的创设要贴近生活，尽量运用生活化的语言，拉近生活与数学的距离。

例如在进行乘除法计算教学的课堂中，教师不需要直接写出数学计算公式，而是将运算公式转化成学生生活中常见的并且感兴趣的东西，以此来开展课堂教学。比如在讲授乘除法时，可以为学生创设这样的情境：小明去超市买雪糕，1 块雪糕1 块钱，买3 块要付给售货员多少钱呢？爸爸给小明和弟弟买了6 本卡通漫画，怎么分才能保证每个人手里的漫画都一样多呢？

另外，在教授植树问题这一知识时，老师可以借助多媒体的手段，将人们排队等公交车等生活中的例子展示给学生看，使学生更加直观、具体、生动地感悟到，植树问题的数量关系涉及现实生活中的很多方面，从而让学生对数学的重大意义有更深的体会。通过情境的创设，不仅可以调动学生学习的兴趣，还可以激发学生探究数学的欲望，不仅使学生在轻松愉快的氛围中学到了数学知识，还使学生将数学应用到生活中的能力得到了提升。

由此我们可以看出，在小学数学教学中引入情境教学的手段，不仅激发了小学生对学习数学、探究数学的兴趣，还使学生将数学应用到生活中的能力得到了锻炼，真正地做到“数学源于生活，服务于生活”。同时，在小学数学教学中开展情境教学，也应当注意，设置健康合理的教学生活情境，在符合本班绝大多数学生的一般生活的基础上，也要符合学生的心理和年龄的特点。