中职声乐教学方法多元化探究

王文宏

晋中市职业中专学校

中职声乐教学的目的并不是为培养歌唱家，而是通过教育教学为社会培养出更多能适应时代发展要求的实用型与复合型人才。但目前，中职声乐教学在传统教学理念、教学模式和方法的影响下，诸多教学弊端慢慢凸显了出来。为提高并保证中职声乐教学质量，教师有必要采取多元化教学方法，促进学生声乐能力的提升。

一、改变传统教学目标，学生参与课堂

中职学校的传统教学观念中，注重技巧，而忽视基础知识的学习和表现能力的培养。声乐的学习原本就比较抽象，中职学校的教师如果只是单纯的口头传授知识，面对面的信息交流，就不能充分表现声乐艺术。学生的学习又存在理解性和心理性差异，所以在这样传统模式的教学中，声乐学习的难度无疑就加大了许多。

中职声乐教学的最终目的并不是为了培养优秀的歌唱艺术家，而是培养一批能够登上讲台为学生服务的优秀教师。所以，在平时的声乐教学中，应该让学生充分参与课堂，重视基础理论课程的学习，训练技能，以及增强学生技能方面的训练，提高对声乐知识的理解能力。考虑到中职学生基础知识水平存在差异，分层次展开教学，充分调动每一位同学的学习积极性，使他们主动地参与到课堂中来。

二、教师做到终身学习，提高自身修养

教师要树立终身学习的目标，不断提高自身的声乐技巧，专业知识以及自身的修养。教师的教学方法要与时俱进，敢于摒弃传统教学观念的短板，善于观察学习，勇于创新教学模式，提高自己以及学生的学习效率。声乐表演不是单纯的唱歌，它包括准确地情感理解，深度扎实的文学修养和艺术修养，以及较高的声乐审美和表演技巧。所以说，作为中职声乐教师，要努力提升自己的专业水平，充分理解声乐课程的教学，教学设计独创新颖。以认真务实的态度投入到自己的声乐教学中，为社会培养一批优秀的幼儿音乐教师。

三、启发式、合作式教学

在日常的教学中，教师要善于发挥学生的主体作用，以学生为主体，进行启发式教学。声乐教学不仅仅是教会学生怎么唱，还要让他们学会教小孩怎么唱。启发式的教学观念，旨在让学生触类旁通，自行进行思考和探索，灵活掌握声乐的理论知识和演唱技巧。因为中职院校的学生存在心理、年龄、理解能力的差异，固定的教学模式并不能适应所有的学生，所以在教学过程中，要传授给学生更多解决问题的办法，以保证在遇到问题时，学生能够随机应变。比如对音乐中情感的学习，由于学生的文化程度难以达到这样的高度，不能够准确直接地体会音乐中包含的情感，这时候，老师就可以从音乐的创作背景或者作者的身世背景入手，更容易体会作者的创作情感。理解了这些，学生就容易掌握歌唱技巧以及气息的运用，同时在学习的过程中，同学们进行了充分的思考，加强了记忆。这样一来，学生掌握了这种方法，慢慢的总结归纳，在以后遇到类似的问题时，就能够迎刃而解了。

在声乐的教学中，教师可以将看法类似或依据声乐水平，将学生分成若干小组，每组大约4—6 人，小组内，每个人都可以谈论自己的看法，也可以向小组成员表演，听取其他人的意见，这样也有利于小组每一个学生的进步。合作式的教学具有很强的实践性，教师在该过程中要加强对学生的引导和建议，使学生都能够在参与的过程中有所感悟。这种集体的授课模式，以小组合作探究为主要教学方式，具有比较强的针对性，以学生为课堂主体，活跃了课堂气氛，并且充分调动了学生的积极性和参与的热情。因此，教师在课堂中要创造更多展示的机会，通过实践，加深学生的感悟和体会，增强学生的合作意识。

四、课堂评价多元化

教师在引导学生自我示范之后，要及时给予一定的评价，以鼓励为主，增强学生的学习信心，让学生自觉意识到需要加强练习的地方。评价的主体不仅仅是课堂中的教师，也可以是小组的成员，学校的管理者，家长或者专业的人员、幼儿园的小朋友等等。多元化的评价，有利于发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质。为学生做出更加客观，真实的评价建议。因此，学校要大力构建评价标准，完善评价体系，运用多元化的评价模式，使学生体会到成功的喜悦，提高教学效果。

五、结语

综上所述，声乐的教学多元化是十分有必要的。随着社会的进步，对声乐教师提出了更高的要求，教师应该从多方面提高自己的专业知识和个人素养，运用多元化的教学方法和评价模式，激发学生的学习兴趣，让学生参与课堂成为课堂的主体。采用启发式和合作式的教学方法，可以使学生更快更熟练的掌握声乐知识和技巧。采用多元化的教学方法，是培养合格中职声乐人才的有效途径。