探讨大学体育足球教学与足球游戏的结合

郑佳尔祺

四川文化产业职业学院

引言：新形势下，大学体育足球教师要对自身存在的问题进行探讨，并且对足球游戏教学模式的特点进行分析，根据学生的学习需求实施教学工作策略，使得学生可以在较为放松的氛围内学习足球知识，减少课堂教学工作对学生的压迫感。

一、大学体育足球教学工作现状

（一）教师教学理念落后。在教育工作不断改革的条件下，教学理念早已发生翻天覆地的变化，并且其具备我国时代发展的特征，对培养符合当代发展要求的大学生具有重要的意义。但是部分大学在进行校园建设的过程中，体育教师不能及时根据外界环境革新自身教学理念，导致出现教学理念落后的现象，体育教学开展效果并不理想。体育教师认为自身工作不参与考核，体育教学不会在学生岗位竞争中发挥作用，因此，片面的认为自身教学重要性低于普通的文化课程，在实际工作中较为散漫[1]。另外，部分教师在教学中对学生的主体地位并不明确，限制学生在课堂教学工作中的主观能动性。

（二）课堂教学主要内容为足球动作训练。足球课堂教学中，部分教师认为学生对足球动作不够了解就不能有效的提高其对足球技巧的掌握程度，导致教师会在动作示范后，要求学生机械的进行相关动作的训练，并未根据学生的需求进行相关理论的讲解，降低了学生对相关知识的理解程度，使其不能在动作训练中根据自己的理解快速的掌握相关动作，形成自身的足球知识体系，并且打击了学生学习足球的兴趣[2]。缺少理论知识的讲解会降低学生对足球教学重要性的认识，无法在教学中对学生的思想进行影响。

（三）缺乏丰富的课堂教学内容。在传统的教学工作中存在着缺乏丰富课堂教学内容的问题，导致学生失去对教学工作的兴趣[3]。部分教师使用统一教学方式进行足球训练工作的教学，并未考虑到不同学生对相关知识的接受能力及完成度，这使得学生无法在教师的引导下实现自身的个性化发展，限制着学生更多的可能性。另外，乏味的课堂教学内容使得学生无法在足球教学中放松身心，也会在一定程度上降低教学工作的质量[4]。

二、体育游戏教学的特点

（一）不同游戏具有不同倾向。在明确现阶段足球教学工作特点使用足球游戏对相关教学活动进行改进时，教师要对体育游戏教学的特点进行深入的分析，保证在明确其特点的基础上进行教学工作，进而提高相关工作的合理性[5]。体育游戏的设定是教师为提高学生某种足球能力，因此，体育游戏教学中具备不同的游戏具有不同倾向的特点。在教学工作中教师要根据不同的课程采取不同的游戏形式，使其可以帮助教师提高课堂教学工作的效率，帮助教师在游戏教学工作下提高学生的学习兴趣，促进学生的快速发展。

（二）不同的游戏具备自身的教育针对性。不同的体育教学游戏对学生具有不同的教育意义，能够帮助学生在游戏中学会足球技能及某种思想，并且教师可以使用不同的体育游戏方式实现对学生的针对性教学，这种情况体现出不同的游戏具备不同的教育针对性，对学生实现自我发展具备重要的作用[6]。并且游戏教学方式在一定程度上增加了教学形式，实现对教学模式的改革，丰富教学内容，提高了学生对教学工作的积极性，进而提高学生对课堂教学工作的参与性。

（三）有利激发学生的学习兴趣。体育游戏教学方式有利于激发学生的学习兴趣，促使学生加入课堂教学中，增加学生与教师之间的配合，进而加强学生对足球知识的学习。使用体育游戏教学可以有效的实现教学氛围的改变，使得学生在较为放松的环境下加强对相关知识的学习，以此提高学生对游戏教学的参与度。另外，教师在游戏教学过程中，往往会加入竞争环节，这一点很好的利用了学生的好胜心理，使得学生通过参与竞争游戏的方式融入课堂教学工作中，保证相关工作可以顺利进行。

三、足球游戏在大学体育足球教学中的应用策略

（一）教师积极转变自身的教学理念。教师在使用游戏教学过程中，要对当下教学改革的大环境进行全面的分析，并以此为基础进行自我教学理念的改革，进而提高教学游戏的使用效率。首先，教师要认识到体育教学工作在提高学生身体素质、提升学生社会岗位适应程度的积极作用，以此提高对自身工作的重视，在教学过程中对学生产生正面的影响，使其在学习中通过足球教学加强对自身身体的锻炼。其次，学生的主体地位在教师思想中要得以明确，保证学生的游戏设计可以围绕着提高学生足球能力及思想水平进行，进而提高游戏教学工作的质量。最后，教师要认识到对教学方式创新工作的重要性，进而提高教学工作的多彩性。

（二）课程开始时的游戏设计。课程开始时的游戏设计可以为课堂的顺利进行奠定一定的基础，因此，教师要注重课程开始时的游戏设计，保证相关工作可以顺利进行。在课程开始时的游戏设计中，游戏的活动强度不能过大，防止在游戏中学生出现抽筋、肌肉拉伤等现象。并且在游戏设计中，要使得游戏始终围绕着本节课的教学内容，进而加深学生对相关知识的理解。另外，课程开始的游戏教学中，教师要注重其趣味性，使其实现课堂导入的作用，进而提高学生对足球教学工作的积极性。例如，教师在教授学生足球运球中，可以通过运球竞赛的方式提高学生的积极性，并在竞赛后为学生指出动作中的不足，以此加深学生对足球运球知识的印象。

（三）课程进行时的游戏设计。在课程进行时的游戏设计中，教师可以在完成基础知识的教学后，引导学生进行足球对抗赛，使得学生在足球竞赛中反复实践教师所教授的相关知识，并且可以有效的利用学生好胜心增加学生对对抗赛的认同程度。在这个过程中教师要不断对教学方式进行创新，保证学生可以在趣味性教学下提高自身的能力。并且在课程进行中的游戏设计中，教师要充分考虑对学生对战思维的培养，保证学生在实践相关知识时，可以通过赛场中的具体对战情况快速的拟定对战方案。

（四）课程结束时的游戏设计。在课程结束时的游戏设计中，教师要注重学生紧张情绪的放松，保证学生可以快速的融入到其他教学工作中。在这种目的下，教师要设计一些动作较小的游戏，保证学生可以在游戏中完成足球知识的学习，使其可以在下次积极的投入到以后的足球教学工作中。另外，教师要在结束时的游戏教学工作中实现对本节内容的总结，确保学生可以明确本节课的教育目的，保证学生可以实现自身的学习目标。

（五）在游戏设计时注重学生的个性化发展

在整个体育游戏教学过程中，教师应贯彻“以生为本”及“因材施教”的教学理念，使得游戏教学内容可以为学生的个性化发展奠定良好的基础。教师在平时的课堂活动中提高对学生表现的关注，明确学生对体育足球知识的接受能力及接受程度，以此为前提设定游戏的进度及游戏的难度，保证学生可以在游戏中根据自身情况完成教学目标，进而提高学生对足球教学工作的接受程度。另外，教师在游戏设计中应以学生为主体，保证每个学生均可以在游戏中实践自身所学习到的内容，提高学生的获得感和成就感。

结论：现阶段中，部分体育教师并未真正的理解到足球教学的意义，依旧沿用传统的教学理念实施教学手段，并且以训练工作为主，对学生的身体健康及思想产生的影响较小。而缺乏丰富的教学内容，无法提高学生的兴趣是足球也是教学中存在的问题之一。教师在实际工作中要明确体育游戏教学中不同的游戏可以锻炼学生的不同能力，多样性的游戏可以有效的减少学生产生枯燥、乏味等心理，进而提高教学工作的效率。教师要实施游戏教学中，要积极转变自身的教学思想，并且注重整个过程中的游戏设计，保证学生可以有序参与游戏，在游戏过程中促进学生的个性化发展。