浅谈小学语文写字教学

张燕

重庆市涪陵区李渡街道李渡小学

中华文化博大精深，汉语言文学更是自成一统。一则非常简单的实例：中国队大败美国队，到底是谁赢了？其实，这便彰显了我们中华语言的魅力和智慧，此时如果单单讲“大败美国队”，则是指中国队赢了，用以表达击败的意思。而如果是“大败于美国队”，则是指中国队输了，此时属于被动用法。这便是我国语言的表达魅力。而表达的关键在于——会书写，其次才是会表达。这一培养小学生良好写字能力的重要任务就落在了我们小学语文教师身上。

一、激发儿童书写兴趣，培养良好写字习惯

汉字文化虽然仅仅是中国文化中的冰山一角，但是对于广大的儿童来说，却有着非常重要的基础作用，身为一名中国人，首先应当具备的能力和素质就是学会规范书写汉字，并且熟练地使用它。托尔斯泰曾经说过：“教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。”透过这句话，我们可以看出，激发小学生汉字书写兴趣，培养良好写字习惯的重要性。那么，如何易言之，如何才能让孩子们带着兴趣主动去学习写汉字呢？怎样才可以充分点燃他们的写字激情呢？

笔者认为，传统直接布置给学生汉字抄写任务的作业方式显然是不可取的，因为那仅仅会让孩子们感受到是在“嚼蜡”。而如果能够在写字教学的引导过程中加入一些故事性的叙述，比如，著名书法大师练习写字的故事，不仅可以让他们知晓写字的困难，更可以以先哲的亲身经历来勉励学生。比如，东汉著名书法家张芝，他就曾经为了练得一手好字而将自己家中整个池塘的水染成了黑色。此外，三国时期的钟繇，也是依靠着对写字的兴趣，从小学开始练习写字，一直到了八十岁还是十分的刻苦、勤勉。这些故事在讲说的过程中，不但集中儿童学习注意力，更可以起到一定的劝学效果，让孩子们珍惜好眼前的宝贵学习时光。

二、从写字基础抓起，不断加强训练

学习写字的过程就相当于建设一栋高楼的过程，它有最初的起点，这便是奠基的阶段，为了不让每一位孩子输在写字的起跑线上，小学语文教师应当从写字的基本功抓起，进而不断进行逐层的强化，以写字训练的方式，提升儿童的汉字书写能力。比如，指导学生握笔、提笔、运笔、心情放松的技巧等等，这些技巧对于孩子们写好汉字来说相当重要。而在这些技巧指导中，更以对儿童的握笔姿势和字的间架结构指导最为重要。如握笔的姿势应当是拇指和食指自然两段弯曲，食指从下往上数的第二关节不要弯曲得太厉害，第一关节不要弯曲。笔杆靠于食指从下往上数的第二关节和第三关节之间，不可以靠在虎口处。另外食指、拇指相对轻触或微分，离鼻尖大概一寸的距离。四指靠紧。掌心要空，手指不可贴掌。

另一方面，三个不同的距离，学生一定要记好。即写字时，眼睛应当与桌面保持一尺；而身体与课桌应当保证有一个拳头的间隔；握笔时手与笔尖应当保持一寸的距离。将这些良好的写字习惯传授给学生们，并且不断进行逐级的强化训练，这样才能得到最有效的教学引导。

三、提高教师自身素质，以身作则

我们常常说：“想要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”教师具有示范性的特点，学生具有向师性，教师的表率作用对于学生来说有着特殊的影响，只有教师写得一手漂亮的字，才能更好地指导学生的写字。教师要掌握写字的教学理论，写字理论可以加强教师对汉字的认识，快速掌握汉字的写法，提高自己的素养。还应将理论与实践相结合，每天要抽出一定的时间练习写字，坚持不断地用心练习练就一手好字，成为学生学习的好榜样。平时的课堂板书、批改作业及个别辅导，老师都应该注意：书写的姿势、握笔姿势、运笔方法、间架结构、字的笔顺，应该给学生展示一排排、一个个端端正正的汉字。学生耳濡目染受其熏陶，无形中把老师当成了一面镜子。教师还可以时常走近学生，握住学生的手写一写，这样也会让学生在无形中受到教师的影响，让学生看到一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到教育，进而不断规范自己的写字行为，养成良好的书写习惯。教师如果能在课堂教学中发挥示范的作用，充分调动学生的主动性，引导学生认真观察，比较发现，就会在一定程度上改变一些学生“为练字而练字”，把练字当做一种任务的态度，从而真正投入到练字的过程中。在示范的过程中对学生进行简单的讲解。如写“事”时，教师可以边写边讲：第一横和第五横较其他横要长，横画比较多时要注意横画之间的距离要保持均衡。教师也可以在书写之前向学生提出观察任务，让学生注意书写过程，发现规律。也可以利用学生资源，让写字规范漂亮的学生进行示范，学生示范会更加亲切，而且学生们的关注程度会更高。也可以挑选个别写字不太规范的学生进行示范，让其余学生仔细观察，发现问题，共同改正。

四、以汉字解析说明为依据，强化对汉字的深刻理解

中国历史中汉字的创造者——仓颉，在创造汉字时考虑的问题很多，但多是建立在象形的基础上，即文字与所代表的具体物体之间具有一定的相似性，我们今天所看到的简体字，虽然已经很难再直接看出汉字创造的根源，但是，通过逐本溯源还是可以查到一些现象用来说明。比如，“孝顺”的“孝”字，我们可以从字形拆分上来帮助学生进行理解。它上边的部分像是“老”的一半，而下面则是一个“子”，因此，可以将其理解为能够将老人、长者供在高高在上的地位的子女，那么他们一定是“孝顺”的。由此孩子们便可以深刻理解“孝”的含义，从而用自己的实际行动来诠释对“孝”的真实理解。

综上，小学语文写字教学是小学语文教育教学中的一项宏伟工程，身为一名中国人，一定要学会写自己本民族的字符。而对于学生进行恰当、科学的写字指导，则落在了我们小学语文教师的身上，笔者认为，想要提升写字教学的效率，首先要激发写字兴趣，其次抓好学生的写字练习基础，不断实施强化训练，再次，提高教师自身素质，以身作则，最后，充分解析汉字文化，帮助儿童理解和记忆，从而提升小学语文写字教学的整体质量。