浅探小学数学课堂中师生的互动方法

严均

筠连县沐爱镇维新小学校

数学课堂是小学生汲取数学知识的重要渠道，课堂教学效果直接关系到小学生的数学成绩。笔者在数年的教学中发现，大部分小学生反映数学学习困难。这与数学学科知识点多、抽象性强有一定关系，更多是因为数学课堂教学模式出现了问题，提高课堂互动性是数学教学的关键。笔者结合多年的教学经验浅谈增强数学课堂互动的策略，以期促进数学课堂教学效率的提高。

一、当前小学数学课堂教学中所存在的问题

部分小学数学老师在课堂教学活动中往往过度以自我为中心，忽视了学生的客观需要和客观存在，和学生之间没有进行必要的互动，在设计具体的教学流程时也忽略了互动环节，不注重培育数学课堂的学习氛围。甚至有些老师是采取较为传统的教学方法，在课堂之上注重对数学基础知识的讲述，对于学生实际运用能力和综合素养，没有做到有效培育。学生和老师之间难以换位思考、互相理解，缺乏真正的沟通和交流以及情感的交流。部分小学生在课堂上不敢说出自己的想法和思路，对于老师所讲述的内容往往是唯唯诺诺，不假思索地就进行引用和学习。学生在学习具体的数学知识时，面对一些难点和重点内容难以做到即使反应和有效掌握，然而却没有和老师进行及时沟通。学生和老师之间关系的不平等使得二者之间的矛盾更加突出、问题更加明显，现状颇让人担忧。学生跟在老师的身后学习数学，不知道及时询问，解决自己不会的难题，整体的数学学习效率可想而知。由于这些问题和现状的存在，所以需要广大老师进行小学数学课堂中师生之间互动的探索。

二、小学数学课堂上师生间进行互动探索的策略和方法

（一）构建和打造平等的师生关系

学生和老师之间不是天然的死敌，也不是猫和老鼠的关系。然而目前，在部分小学的数学课堂上，学生和老师之间关系不对等表现得越发明显。在数学课堂上，学生没有发挥出主体作用，反而是老师喧宾夺主。老师在进行知识点的讲述时过度关注课堂流程，对于学生的实际反应和实际掌握水平没有做到及时了解，而这也正是师生间不对等关系的体现。作为小学数学老师，理应打破传统观念的束缚，构建一种和谐而又平等的师生间良好关系，进而进行更多的换位思考和相互理解，以改善师生间关系。学生在这样的学习氛围和学习背景下，相信可以进行更为高效的数学学习。

（二）利用提问增强小学数学课堂互动性

提问是小学教学的重要组成部分，教师可以通过提问构建互动式数学课堂体系，了解学生的数学知识掌握程度。传统课堂中，教师提问的有效性不高，学生并不能从教师的提问中了解教师的意图，无法给教师一个准确的答复。如教师在临近课下时提问：“同学们，这节课你们学会了吗？”这样的提问意义并不大。即使有部分学生意识到自己并没有掌握新课知识，也会因为即将下课而隐瞒。提问是数学课堂教师与学生交流的主要模式，提问的无效化减弱了教师与学生之间的课堂互动，让提问流于课堂形式[2]。课堂提问应该具有两方面的作用，即启发学生思维与检查学生知识掌握程度。传统的提问方式更加注重检查学生的知识掌握量，而忽视了对于学生思维启发，不利于学生数学思维的培养。因此小学数学教师在实际的教学中应该充分重视提问的时机性、合理性、层次性。

例如：在“长方体和正方体”一课的教学中，教师可以问学生“长方体具有几个面、几个棱？”让学生仔细观察长方体模具，从而加强学生对长方体的直接认识。教师再问：“长方体相对的面、相邻的面在大小上有什么特点？”让学生从对长方体的整体感官认识具象为个体特征，长方体棱、正方体面与棱的知识也可以利用同样的提问方式进行提问。教师最后问学生：“现在老师想邀请学生总结一下长方体与正方体各面与棱具有什么特征？”教师通过结合教材内容，进行分层次提问，可以有效提高学生的课堂参与度，启发学生的数学思维。

（三）利用数学典故和趣事调动学生数学学习的积极性，促进互动探索的进行

部分小学生对于数学学习缺乏兴趣，甚至不能集中注意力，长此以往，对于师生间互动探索关系的打造可谓极其不利。作为数学老师，应该对此有所关注，可以在自己具体的教学过程中引入相关的数学典故、数学趣事，激发学生对于数学学习的兴趣和积极性。学生在老师的带领下学习这些数学故事，不仅仅收获到了知识，更是得到了探索的喜悦。老师可以和学生们一同针对这些数学故事进行例证和辩证，使得学生敢于表达自己的真实想法，在和老师进行碰撞、交流、沟通的过程之中，增强了互动性和探索性。

（四）进行小组互动与促进小学数学课堂师生间的互动探索交流

在当前数学教学中，分组讨论和分组学习是一种较为流行的方式，在部分老师的小学数学课堂上随处可见这样的例子，可谓不胜枚举。老师在强调学生和学生之间的交流，老师和学生之间互动的同时，应该采取具体的策略促进这种互动的实现，只有将师生互动、学生互动进行巧妙地融合，才能真正实现高效互动课堂的打造。在平时的数学教学中，老师可以将学生分为相应的学习小组、探索小组，鼓励他们对平时所讲述的数学问题、数学知识进行一般性地讨论和实际性地探索。老师在此过程中发挥正确的引导作用，带领着学生们组织正确的思路和寻找正确的答案。

三、结束语

总而言之，作为小学数学老师只有正确地理解互动探究式学习的目标和目的，才能更好地在数学课堂中应用。这些理念和概念探索是永无止境的，学习也是永无止境的，老师在教学过程中应该不断总结经验、提升自我、归纳问题，从而为学生的数学学习提供相应的支持和帮助。相信在学生和老师共同探索的前提下，小学数学课堂教学会取得更大的成就，课堂间师生互动交流也会得到最大程度地彰显。虽然现阶段小学数学课堂师生互动仍然存在着诸多问题，但是，相信在广大小学数学老师和数学教学研究者们共同努力之下，能取得更大的进展，制定出更好的教学策略，以更好地推动师生间互动探索工作的进行。